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1、“双师教学”小学数学课堂教学实践教学反思学校名称：广西凌云县玉洪瑶族乡中心小学_ _教师姓名:_杨柳春_日期:_2017年5月11日_校本研修周数: 第_十三_周内容： _分析主题分析结果本课中我最满意的教学部分是什么，为什么？出示例2第（1）题：小林买了下面两本书，数学家6.45元，神奇的大自然8.3元，一共花了多少钱？（2）知道了什么？要解决的问题是什么？用什么方法计算？（3）仔细观察对比，和例题1有什么不同？这一部分是我较满意的教学。 理由：教师提出问题，学生尝试解决问题、交流各自方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，放手
2、让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识，最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中，在探究算法中使每位学生都有获得成功学习的体验。本课中我最不满意的教学部分是什么，为什么？对于“列竖式时为什么要对齐小数点”这个难点。 理由：”一位学生回答得很好：“这样就能保证整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。”但在组织学生讨论交流时，由于怕时间不够，陈老师没有让学生充分说，只是让个别好学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现学生总结的有些凌乱。如果能以一道填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（ ）对齐，再从（ ）位算起，得数的小数点要和
3、（ ）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据（ ）化简。”这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。如果再让我重新上这节课，我要在哪些部分进行改进，为什么？对于小数竖式写法，我先让学生自己试着写，再通过两个书写格式对比展示,利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论，在相互启发，相互学习中，学生自主提炼出“小数加减法”的竖式计算方法，解决了“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点。在本次的网络研修和校本研修中我的收获1、自参加工作以来，对计算教学的上课思路一直是模糊的。自从参加省小学数学网络研修。自己收获了不少知识。如将抽象的数学知识寓于现实的、有
4、意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。2、比如陈老师在课堂上，首先引导学生观察购物清单价格，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款在课堂上，我首先引导学生观察购物清单，提出数学问题。由熟悉的“生活”情境引发问题，学生的探索必然是积极主动的，发挥学生购物付款的经验，对小数加减做出不同水平的解答。的经验，对小数加减做出不同水平的解答。附录：从以下的问题中思考回顾你的实践：1、 你是否使用或借鉴第一课堂录课老师的课堂教学方式和方法？怎么借鉴和使用资源？效果如何？2、 你的教学设计是否能促进小学生积累活动经验，发展运算能力？3、 你对本次网络直播研修的培训方式有什么看法？有什么好的建议？有什么收获？
