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1、二力平衡的条件八年级物理授课人：李照年单位：西吉县三合中学【教材分析】教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。本节包括二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。【学情分析】在本节之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念。对这个年
2、龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的建构，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。【教学目标】1、知识与技能：通过实验观察和分析，知道什么是二力平衡状态；会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题2、过程与方法：通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力3、情感态度与价值观：在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风【教学重点与难点】重点：二力平衡的条件物
3、体在平衡力作用时的运动状态难点：二力平衡的应用【教具、学具、实验器材】带有滑轮的铁架台、卡片、细绳、钩码（3或4个相同的）、剪刀【教学过程】教学阶段教师活动学生活动设计意图时间分配1. 导入新课，上节课我们学习了牛顿第回答：一切物体在没有受复习旧知，激发兴趣一定律，谁能为大家说一到力的作用的时候，总保为新课作铺（5分钟）下？持静止状态或匀速直线运垫动状态。你说的很好。把牛顿第一思考回答：凡是保持静止创设问题情定律反过来说是怎样的？状态或匀速直线运动状态境，让学生哪位同学说一下。的物体，都没有受到力的在认知上产作用。生一个认知你们认为成立吗？如果成思考回答（生A）：我认的冲突，调立你举个例子，如
4、果不成为不成立，如讲台桌上的动学生的学立你也举个例子。粉笔盒，是静止的，但是习愿望。它们受到了什么力？它受到重力和桌子对它的充分应用生（学生边说边在黑板上画支持力。出力的示意图）活中例子，生B：我认为不成立，如同学们分析问题非常的细在平直轨道上匀速行驶的引导学生从致。我也收集了几个，大火车，除了受到重力的作生活走向物家请看。用和地面的支持力，还受理，从物理大量事实证明：物体在受到牵引力和阻力。走向社会，到外力作用的时候，也能拓展学生视保持静止状态或匀速直线野。运动状态，我们把这种情景称为受力平衡。2. 新课展开，二力平衡是力的平衡中最思考回答：当物体受到两从学生知合作探究简单情景，也是应用最广
5、个力的作用，如果物体处道的简单现（33分钟）泛的，所以探讨二力平衡于静止或匀速直线运动状象入手来分非常的重要。这节课我们态，我们就认为这两个力析有关的问就来学习二力平衡的相关是平衡的题，让学生知识（板书：二力平衡的从简单的现条件）。那么你们说说二象中去理解力平衡的标志是什么呢？日常生活中哪些物体处于学生举例生活例子有关的知识。同时进二力平衡状态？（提示：行猜一猜，只受2个力作用，静止或培养学生思匀速直线运动状态的物维能力。体）回答：不一定是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态呢？举例说明你能请举个例子吗？猜想并回答：二力的大同学们猜测下二力平衡可小、方向、是否在同一直能
6、与哪些因素有关？线上。这些都是我们的猜测，检验猜测的最好方法就是实通过介绍实验。验装置及研介绍实验装置：究对象、内容，让学生体会这个实验是如何排除干扰因素观察并回答：三个力：重建立起来力，向左拉力，向右拉力的，感受科本实验的研究对象是塑料学家们的思板。我们要研究的是塑料维过程，同板两边绳子受到的两个拉力之间的关系。先看看装置中塑料片受到几个力？分别是什么力？如果要忽略重力的影响，生：应使塑料板受到的重力远远小于两边绳子的拉力。时带着目的，去思考即将要解决的问题。对塑料板有什么要求？由于塑料板很轻，相对于小组合作：钩码的拉力可以忽略，那实验1：么塑料片只受到向左和向1. 挂不等重的钩码，放手右两
7、个拉力的作用。后，塑料片将保持平现在我们就来研究当塑料静止（受力平衡）时，这衡，运动状态，两个通过演示实两个力必须满足什么条拉力验，使同学件。（板书：二力平衡的2.挂等重的钩码，放手后，们从具体的条件）实验1的设计是这塑料片将保持平衡，运现象中来分样的（课件展示），研究动状态，两个拉力析问题，得的是要使两个力相互平出实验结生：要使两个力相互平衡，对这两个力大小有什论，同时提衡，两个力的大小必须相么要求。高学生分析从实验1中我们可以得到等。能力。什么实验结论？（引导学实验2生回答）3. 两边挂等重钩码，将塑料实验2的设计是这样的片下移，使二力方向并不（课件展示），研究的是相反，放手后，塑料片将要
8、使两个力相互平衡，对保持平衡，运动状态这两个力方向有什么要4. 待塑料片静止时，二力方求。向。从实验2中我们可以得到生：要使两个力相互平什么实验结论？（引导学衡，两个力的方向必须相生回答）反。实验3实验32. 两边挂等重钩码，将塑料通过以上两请同学们设计一个实验来旋转一定角度，使二力不个实验之证明：要使两个力相互平作用在同一条直线上，放后，学生已衡，两个力必须作用在同手后，塑料片将保持平经具备了设一条直线上（课件）。衡，运动状态。计这一实验3. .待塑料片静止时，二力的能力，使在学生更深入哪位同学愿意上来演示？我也设计了个实验大家请看（课件）展示通过以上3个实验，我们得到当物体处于静止状态，即
9、受到两个力作用达到平衡时，这两个力必须满足怎样的条件？你学习的很认真。说出二力平衡的三个条件。我现在有个问题：如果说这两个力不是作用在同一个物体上，就像这样（教师边上。学生边演示边说生：二力的大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。生：二力平衡条件应该有4个：作用在同一个物体上，力的大小相等，方向相反，并且在一条直线上，这样的两个力才是一体验知识得出过程。再通过学生自己实验操作，培养他们实验动手能力。教学生在研究问题时，要学会如何设计实验会更清楚的说明问题。说边把小塑料用剪刀从中间剪断，物体立即失去平衡），小塑料会如何呢？那你们认为二力平衡条件还应包括什么？你真聪明，通过同学们的共同努力，探究
10、实验，终于把二力平衡条件都找出来了。更精密的实验，同对平衡力。通过实验完成二力平衡条件的探究，以学生学习为主体，让学生积极主动的参与自主探究活动，培样可以得到：做匀速直线养学生的科运动的物体，所受的两个学探究能小组讨论交流力也必须满足上述的四个力，提高学学生A：条件。（板书）生科学探究学生B：同学们小组间讨论一下，的兴趣。学习二力平衡条件有什么用处呢？（板书：二力平小组讨论交流科学源于生受力物体运动状态活，将科学衡条件的应用）情况与生活紧密思考问题：当物体受到两不受力个力作用时，在什么情况受到平下，物体的运动状态不会衡力发生改变，什么情况下，受到非议一议，促物体运动状态会发生改平衡力进学生合作
11、变？相结合，同时体现学以致用。通过交流，培养说明了力是改变物体运动学生集体荣状态的原因。誉感3、课堂小结1.平衡力的条件通过这节课的学习你们懂使学生知识得了什么？有何收获？2.平衡力与运动状态的关系更加系统困难互助化。1.放在水平桌面上的书所4、巩固练习知识的回顾思考并解答受力中，属于平衡力的是可以使学生内化提高学生A：B（7分钟）（）的记忆更加A.书对桌面的压力与书所牢固，也可受的重力以做到温故B.书对桌面的压力与桌面而知新。加对书的支持力固对二力平C.书所受的重力与桌面对衡条件的理书的支持力解。D.书对桌面的压力加书的思考并解答重力与桌面对书的支持力学生：5N如果这本书重为5牛，那么它所受
12、支持力多少牛？5. 关于平衡力，下列说法中正确的是（）A.物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B.作用在物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C.物体受到重力和拉力的思考并解答学生：D学生对力与运动状态的关系知识比较容易混淆，因此设计了这个习题，帮助学生理解。作用,这两个力方向相反,他们一定是平衡力D.运动物体在平衡力的作用下一定保持匀速直线运动状态五课外作4. 作业本上未完成的习题业5. 为什么走钢丝的人要摆动双臂？【板书设计】：二二力大小相等二力力平二力方向相反平衡衡的作用在同一条直线上的条应件作用在同一个物体上用教学反思我认为这节课做的比较成功之处，主要在于课堂学习与日常生
13、活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向生活。在引入时，为了调动学生学习的兴趣，和积极主动的学习态度，为学生创设了一个问题的情景，让学生在认知上产生一个认知冲突，牛顿第一定律是说：一切物体在没有受到里的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。反过来是否成立呢？让学生首先进入是懂非懂的状态，然后举生活的事例来检验这个结论是否成立，从而把学生的良好学习兴趣调动起来，激发学生的求知欲望。二力平衡条件是利用实验得出的，在探究之前对二力平衡条件做出合理猜想；同时我对塑料片也进行了处理，在塑料板上画一条黑线，帮组学生认识“作用在同一条直线上”。有意识地创设问题情境，让学生在感知前面知识的基础上进行
14、实验，一步一步引导学生用自己的语言来描述实验现象，并根据实验现象自己概括出有关条件。学生不仅可以学到科学知识，还可以体验到科学探究的过程，特别是二力平衡的第四个条件（作用在同一个物体上），在教学二中力平是衡经的常条容件易被忽略的二，力我平通衡的过条件的应用二力平衡的概念形象直观的用剪刀一剪，让学生立即明了。这节课我不仅重视学生学习方式的设计，而且在促进学生思维方面也做得比较好。这节课的不足之处在于：教师方面：我的站姿方面不够端正，喜欢把手放到后面。对学生的座位应该重新安排一下，四人一组，这样比上下桌讨论好多了，而且这样安排学生会更愿意去讨论与交流。学生方面：在上课之前，我应该把学生会不会因有太多老师来听课而怯场调查清楚，学生发言不积极，结果上课很被动，教师说的多学生说的少。这还有原因就是：我校学生数实在是少，初一总共才12个人，像这样的公开课实在很难开展。教学过程方面
