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1、南宁市第四职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式设计流程图南宁市第四职业技术学校2015年5月为了使培养的学生实现就业就能跟企业很好的接轨，对汽车运用与维修专业实施推进“工作过程导向-教、学、做一体化”教学模式。一、改革的需求背景汽修专业的教学模式不同于传统的教学模式，它的教学模式要与汽修专业的特点相适应。首先是传统的教学模式重视理论性教学、轻视实践性教学，重视结果性教学、轻视过程性教学，重视教师的教、轻视学生的学。其次是学校的“教学做一体化”教室还在不断地建设中，没有充分发挥其性能。再次是校企合作制度正在探索阶段，顶岗实习制度还有待完善。针对上述情况，教学模式改革势在必行。
2、二、教学做一体化内涵“教学做”三者的关系可以理解为三位一体，也可以说是从三个不同的角度看同一个事物得出的三个互相关联的结论。在“教学做”中，“做”是“学”与“教”的基础，“学”与“教”是“做”固有的职能。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出，改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学员能力的培养；关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见也提出，加强学员职业技能培养，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色，增强学员就业和创业能力。我认为，作为一种教学方式或方法的改革，“教学做”不是“三段式”的独立进行，而是三者的融合，是实现深层次工学结合的探
3、索与实践。其主要内涵应体现在“做中学”与“做中教”两个层面。“做中学“是对学员来说的，他们应注重教学环节中的实践部分。因为实践强调了学习的重要性；强调了学员只有在“做”的过程中才能更好的理解、掌握和创新知识。我们学校的实践活动是以为部队一线服务为目标，提高士官人才培养的适应性和针对性。教学原则是以“部队需求”与“学校服务相结合的方法，为部队培养各专业技能型人才。“做中教”是对教员来说，根据学员学习操作技能实际需要，创设与现实工作相似或一致的情境，采用现场模拟操作法等手段来展开教学。为防止脱离实践、忽视能力培养和采用填鸭式的“满堂灌”教学方法。在“做中教”模式中，采用让学员在教员的引领下自主学习
4、书本知识，逐步提高动手操作能力，逐渐培养自主创新精神。三、改革目标与思路本次教学模式改革是分步骤稳步进行，改革所达到的目标分近期目标和远期目标。（一）近期目标根据学校现有的教学设备，通过教学模式的改革，学生应具有的能力：1 、能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。2 、具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力。3、 具备汽车中级维修工的技术水平和能力。（二）远期目标。根据学校教学设备投资计划，将继续加大对汽修专业教学设备的投资力度，增强实践教学的环节，使我们的学生在毕业时除了获得职业资格证书以外还应具备以下的工作能力：1、 能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。2、
5、具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力。3、 具备汽车高级维修工的技术水平和能力。4、 具备一定的解决汽车疑难杂症的能力。四、“工作过程导向-教、学、做一体化”教学模式的具体内容为实现教学模式改革的目标，在对专业核心课程进行整合的基础上，按功能形成汽车发动机构造与维修技术、汽车底盘构造与维修技术、汽车电器构造与维修技术、汽车修复与涂装技术四大模块课程。在教学实践过程中，将理论教学与实践教学融于一体，构建“工作过程导向教学做一体化”教学模式。具体步骤如下：(一)是把每一个教学模块进行项目化,以项目为教学单元，每个项目都由“应知（理论）+应会（实践）”两方面所组成。(二)是实施“六步教学”1、教学
6、项目的确定每一个教学单元都以典型的工作任务作为教学项目，教学项目的确定由教师和企业人员共同确定，并以项目为载体，并按照“教、学、做”各环节完成每一个项目的教学。2、理论教学每个项目在教学时先由专业教师进行理论教学，学生听课学习，把“应知（理论）”的知识学习好。3、实践教学由专业教师进行实践教学（指导），让学生进行实践操作训练，把“应会（实践）”的技能掌握好4、考查评价教师按照项目考核标准对学生进行“应知（理论）与应会（实践）”的考查，检验考查教学效果，这个环节是以“教师提问，学生作答”的方式来进行。5、总结反思项目教学的完成阶段，教师引导学生对所学的知识和所掌握的技能进行总结与提高。6、成果检
7、验学生学到的知识和技能需要到企业去实践与锻炼，由企业对教学成果进行全面检验。这个环节不单是“学生实习、企业检验”的过程，也是对学校教师教学的延伸和反思，为下一轮的教学提供指导意见。(三)确定工作过程导向-教学做一体化教学模式流程图实施教学（教师指导、学生操作）理论教学（教师讲解、学生听课）考查评价（教师提问、学生作答） 工作过程导向-教学做一体化教学模式流程图总结反思（教师指引、学生总结）项目确定（专业教师、企业人员）成果检验（学生实习、企业检验）(四)是采用灵活多样的教学方法和教学手段。运用教学做一体化教学模式，教学中要根据教学内容、知识与技能结构，合理采用项目教学、任务驱动、行动导向、案例
8、教学等多种灵活的教学方法。从教师主动的教、学生被动的学，改变成教师设计课堂教学环节，以项目教学、任务驱动等方法促进引导学生主动学习，自主学习。(五)是教学课程内容调整。除基础理论外，不单一设定学科教学。教学课程内容调整要在教学过程中充分体现教学做一体化教学模式特点和优势，以职业技能训练为核心，坚持实用为主、够用为度的原则。在教学中要将技能与知识点有机结合起来，建立起若干个教学模块。以模块为核心围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。在教学中要将理论教学和技能训练有机的结合起来，既可先讲理论内容，用以指导实际操作，也可从生产实习布置任务开
9、始，先接受感性认识，再引导学生从理论、实际操作技能和要求上加以分析、归纳、总结，提高认识程度。教师可以在实践教学中，就现场遇到的实际技术问题，从理论上、技能上进行辅导，达到解决问题的目的，进而提高学生解决问题的能力。四、“教学做一体化”教学模式改革的实施策略做法（一）针对学校的实际情况和专业特点，对常设课程的教学大纲进行研讨，以典型工作任务为载体，以学生为中心，制定适合教学做一体化课程的教学标准。（二）建设一体化课程教学规范：授课计划、教学设计及教案、考核评价模式。（三）建设一体化课程师资队伍，组织开发一体化课程讲义、校本教材。（四)探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代中职教育新教
10、学体系。五、“教学做一体化”教学模式改革的实施步骤实践(一)选任教师、课程和班级进行为期一学期的教改试验，边改革、边试验、边总结。最终形成初步的改革方案和教学做一体化教学模式的大致框架和部分样板，报学校教学与改革指导委员会审查，讨论修改直至通过。（第一学期）(二)根据审查通过的方案、框架和样板，在专业课程中进行一定范围的推广实验，在实验过程中，所有的教学资料必须按照既定的模式执行和准备，同时开展必要的实训教学资源补充工作，最终要收集成型的教学资料及教改效果评价材料。（第二学期）(三)各类教学资源协调一致运行试验及资料收集。（第三学期） （四）完善“教学做一体化”教学模式，形成总结材料。（第四学
11、期）六、推进“教学做一体化”教学模式改革的保障措施做法和实践根据我校设备资源及师生的素质状况，要确实地推进“教学做一体化”教学模式改革，除了成立领导机构、加强管理监督、健全激励机制外，还必须从以下几个方面进行改革：（一） 改变理论课与实践课的课时比例改变理论课与实践课的课时比例，正确处理好理论课与实践教学的关系。中职教育培养的是面向生产第一线的中级技能型人才，加之汽车运用与维修专业本身就是一门实践性非常强、对学生实际操作技能要求很高的专业。各中职学校为了提高毕业生的职业素质、拓宽就业渠道，又都在大力推行“双证制”教育。因此，一定要确保实践教学的质量。而其前提就是在研究制定教学计划时必须保证各项
12、实习实训的时间足够。根据我校现有的教学设备和现有学生的人数及素质状况，提高设备资源的利用率、提高学生的动手能力。改变传统的重理论轻实践的教学模式，加大实践课在总课时中所占有的比例，使理论课占总学时的35%40%，实践课占65%70%，采用模块化教学方式。（二） 精减优化专业课的设置通过查阅各中职学校的专业介绍与教学计划，我们可以看到中职学校汽车运用与维修专业开设的专业理论课主要有：汽车机械基础、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电工与电子技术、汽车电气设备、汽车性能与检测技术、汽车美容与装饰、汽车概论（汽车文化）、自动变速器、汽车专业英语等等。从中职学校汽车运用与维修专业培养目标出
13、发，并考虑到学生专业知识结构的建立，认为必开的专业课应该包括：汽车机械基础、汽车发动机构造与维修技术、汽车底盘构造与维修技术、汽车电器构造与维修技术、汽车修复与涂装技术、汽车维修工艺、汽车检测与故障诊断技术、汽车专业英语等。（三） 处理好各专业课内容间的衔接问题，避免重复学习由于各专业课之间存在着内在的密切联系，加之教材编者考虑到专业课程知识的完整性，使各专业课之间存在着很多交叉、重复、甚至互相矛盾的内容。这就要求各专业课教师从整体专业教学出发，加强互相沟通与配合，根据各专业课教学需要，对互相重复的内容进行适当的取舍与调整，努力做到互不重复、互不矛盾、互相补充，从而达到精减优化专业课程知识结构
14、。(四)选用好任课教师在教师选用上，一可以是理论课教师与实践课教师分开授课。有的教师学历很高，理论课讲的有条有理，但是，实践上动手能力不强，缺乏实践经验，这些教师适合担任理论教学；有的教师虽然不能把理论讲的很透彻、精辟，但是，他们有很强的动手能力和解决实际问题的能力，很适合做实践课的指导老师。因此，理论课有专门的理论课教师授课，实践课由丰富实践经验的专业老师做指导老师，以确保实践课的质量。二可以是理论与技能教师一体化。选拔具有扎实的专业理论基础，较高的操作技能水平和丰富的实际教学经验的教师任课。在课堂上是教师，在实验、实训中是技师，既能讲授理论课，又能操作演示传授技艺，还能解决现场技术问题。根
15、据我校实际情况，要加大高级技术人员的引进，可以聘请专职的技术人员；也可以与汽车修理厂或者汽车4S店联手实现校企合作，互惠互利，资源共享。（四） 采用实物教学，加强理解由于汽车的零部件很多，结构又非常复杂，对于汽修专业的教学如果仍然采用传统的模式，用手比画、用手在黑板上画图，是很难把内容表达清楚的。所以，充分利用理实一体教室、数字仿真教室进行“学中做，做中教”。只要见到实物，学生对它们的结构、特点就非常清楚，一目了然。教学效果非常好，学生的学习兴趣就会提高，学习的动力就会增大。（五） 充分利用多媒体软件协助教学对于汽车的某一部分结构的工作原理，单看懂实物的结构是不容易理解它的工作原理的，因为这些结构不能动，能工作的又被外壳遮挡，看不到。如果用多媒体软件协助教学问题就简单多了，我们借助多媒体的动画形式，使内部零件的工作情况和某一部分结构的工作原理看的一清二楚，收到了很好的教学效果。（六） 改变传统的教案形式和内容传统的教学模式对教案的要求要有标准的格式，教案的内容也要紧扣书本，教学的进程也是按教务或者教学部门固定
