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1、新课程中学科学教学评价复习资料一、名词解释1、质性评价：是指在特定的背景下，通过现场观察甚至亲自参与，或者是与有亲人员进行深入交淡以及查阅有关书面材料等方式，对评价对象的属性要概念或程度上作质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度2、学生全程评价：全程评价就是对学生在不同时空、通过不同途径获取的知识进行整体科学评价。3、绝对评价：绝对评价也称目标评价，是指以评价对象实际达到的目标与既定目标相比较而作出评价结论的评价。4、核查表：在评价中标准、记录是否的记录表。5、即时评价（学生评价）：形成性评价又称“即时评价”是在教学进行过程之中，经显了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行
2、的对学生学习结果的确定。6、同伴观察（教师评价）：邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。7、常态下的课：所谓常态下的课,课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。8、量化评价：是指将评价对象进行数量的分析和计算，从而判断出它的价值的评价。9、学生全人评价：对学生的心智、情感精神和心理力量等全面素质进行评价。具体要评价学生学习过程中的认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、
3、自尊等）。10、总结性评价：又称事后的评价，是在特定的学习过程结束时进行是的评价。目的是对被评对象进行分等、鉴定。11、周教学札记：一周教学结束生，写下自己教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记中特别生动的细节。12、实践中反思：反思发生在教学实践过程之中。13、发展性教育评价：依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制展性评价技术和方法，对被的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。二、简答题
4、1、考试评价应力求在哪些方面体现开放性？ 考试形式的开放、考试内容的开放、考试时空的开放。2、怎样处理学生表现性评价的结果？ 我们的评价是面向未来，重在发展的评价。评价的结果，目的并不是为了得出某个具体的分数，而是要让学生从失分中，找到自己的薄弱环节，为反思和自我教育提供依据。对得低分的同学要耐心教育，认识自己的不足和优点，以便有更好的发展。3、初中科学表现性评价的实践活动形式包括哪些？ 分为六类：科学调查、科学实验与科学探究、口头报告与辩论、各种演示、科研项目、科学展览板。4、一份初中科学的纸笔测验试卷应考虑哪些结构的设计？一份初中科学的纸笔测验试卷应考虑多种结构的设计：（1） 内容结构：科
5、学探究、生命科学、物质科学、地球空间科学、科学技术与社会的关系。（2） 目标结构：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（3） 水平结构：了解、理解、掌握。（4） 题型结构：选择题、简答题、分析计算题。（5） 难度结构：容易题、稍难题、较难题。5、制定评分规则可以参考哪些方法？方法一：根据自己的经验制定规则然后在评分实践中不断改进它，实践中才能把刚开始遗漏的那些较小的因素补充进去。 方法二：可以选出一些有代表性的学生作业，把它们分为三或四个水平组。然后参考专业资料来检验你的直觉认识，最后则通过评价更多的学生作业来改进自己制定的评分规则。 方法三、应该先去查阅一些相关的专业文献，看看专家对你
6、想要评价的任务的水平标准是如何规定的。利用这些资料来制定或者编制一个评分规则的草案，然后通过评定学生的作业来改进它。 方法四、你可以索取、借用、直接使用或改编现有的评分规则。不过，即使借用别人的评分规则，你也必须对学生作业进行分组并在评定的实践中检验它。6、定性评价与定量评价中应体现哪些原则？ 答：定性评价有三个关键要素： “背景”，即人的行为要素要放在特定背景下评价才能得到真正理解。 “个人感受”，质性评价必须理解评价对象个人丰富多彩的经历、愿望和想法。 “定性资料”，不去寻找个人行为之间的定量关系，而是在纯自然的条件下观察、收集评价信息。 量化评价也有三个关键要素： “全面性统计”，评价所
7、得到的结果具有普遍性，不因时间、地点等背景性因素的变化而变化。 “抽样研究”，评价要从总体中抽取有代表性的样本，通过样本推断总体，从而节省研究资源和时间。 “确定事物之间的关系”，它可以帮助我们认识现实生活的相关性和复杂性，从而有助于认识评价对象的全貌，达到预测和控制评价现象的目的。7、学生成长记录袋可以装的内容主要有哪些？答：（ 1 ）学生科学素质发展报告单（ 2 ）科学学习中各级各类竞赛中获奖作品及证书（ 3 ）科学学习中的阶段起始作品（ 4 ）科学学习中的目前最佳作品（ 5 ）学科知识、能力的专项评价（ 6 ）即兴、即时、即地评价的记录（ 7 ）自评日记。8、在怎样组织成长记录袋的过程中
8、应考虑的具体问题有哪些？（1） 成长记录袋将保存在什么地方在小的文件橱柜里、盒子、袋子，或者其他的容器里？（2） 学生是把他们在成长记录袋储存在教室里还是每天带着它们回家和上校？（3） 对于每个成长记录袋来说，希望采取什么样的方式：需要一个有关内容的目录吗？是否应该用图解的大纲来帮助组织这些条目呢？组织的要求是什么呢？（4） 在常规的基础上，学生怎样才能得到最好的成长记录袋评价？（5） 怎样才能确保成长记录袋不被盗窃或滥用？（6） 怎样才能确保教师定期检查成长记录袋？9、简述科学教师制定自我发展规划的程序。1. 认识自我及所处时间与空间环境2. 审视发展机会，确定发展目标3. 制定行动策略并按
9、目标逐步进行4. 评价发展计划三、辨析题1、“新课程理念下的科学课堂教学评价的价值取向主要包括：注重学生的学业成绩、注重评价教师的讲授水平、以及以教论教的观念。” 你同意这种观点吗？请说出理由。答：不同意这种观点。 根据基础教育课程改革纲要，新的课堂教学评价价值取向体现在三个方面： （1）促进学生发展 科学课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念在科学课堂教学评价中应首先体现在教学目标上，即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需要出发，注意学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其
10、次，体现在教学过程中，教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效实现目标。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 （ 2）促进教师成长 科学课堂教学评价主要目的之一是要促进教师不断提高教学水平，评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的讲授水平，也不仅仅在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，以此来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。 （3）以学论教
11、 “以学论教”即以学生的“学”评价教师的“教”。它强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态为参考。来评价教师教学水平、教学质量高低。因为，一切教学设计，一切标准以及教师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有树立“以学论教“的课堂教学评价现，新的课堂教学才能真正体现以学生为主体，以学生发展为本的教育思想。2、有人说：“教育只能用情感塑造情感，用态度影响态度，用智慧成就智慧。所以，教育只能人教人。”谈谈你对这句话的理解。另外，教学中重视人文性，会不会淡化或影响基本知识的教学？答：不会。课标对教师教学行为的要求，教师要关注情感交流，使学生愿意学习；教师要热情宽容
12、的教学态度位学生创造最佳情绪背景。心理学研究表明，当学生处于愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。所以说教学中重视人文性，并不会淡化或影响基本知识的教学。3、有些学生总是违反纪律，但成绩却总是名列前茅。你怎样评价这种学生？答：这个评价主要是一个总结性评价，（1）评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和价值观等综合素质的考查。（2）评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽视个性差异和个性化发展。（3）评价方法仍以笔试考试为主，很少采用质性的评价方法。（4）评价主体学生处于消极的被评价地位，基本上没有
13、形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（3）评价重心仍过于关注学习结果，忽视学习过程，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。（6）评价功能当胶科学课程评价存在只能重视评价的选拔功能，忽视科学课程评价促进学生发燕尾服的功能。我们应该运用发展性教学评价：（1）发展性学生性应基于一定的培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性发展目标。（2）注重评价内容的全面性。知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都是发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。（3）关注个性差异。每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境，这使得每一个学生的发
14、展目标都呈现出一定的独特性。（4）倡导评价方法的多样化。要改变单纯通过纸笔测试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法和评价工具。（5）注重评价主体的多元化。（6）注重过程。强调在学生发展过程中对学生发展全过程的不断关注，而不仅是在学生发展过程终了时对学生发展的结果进行评价。（7）目的是促进学生发展，而不是检查和评比。4、在一位教师的备课笔记中除了教案，还把随时总结的教育教学文章的草稿也写在上面，整本备课笔记给人“乱七八糟”的感觉。你会怎样评价这本备课笔记？答：这种做法有可取之处：教学反思就是指教师自身对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价。反思对于教师专业成长的价
15、值有以下帮助：（1）有助于教师把自己的经验升华为理论。（2）有助于教师提升教育教学实践的合理性。（3）有助于教师获得专业自主。（4）有助于教师形成优良的职业品质。5、关于在科学课中如何收录学生作品是值得探讨的的问题。很多人认为“决定什么作品被收录”应完全取决于教师。你认为这种说法正确吗？请简要说明理由。 答：这种说法不正确。科学课中学生作品的收录由谁来决定应根据收录的目的和内容而定。涉及整个课程领域的有效和可信的作品样本，可由教师来决定；涉及复指式和滚动式课程目标的有效和可信作品样本，可由教师及有关负责人来决定；涉及反映学生才能和兴趣的作品，可由教师和学生一起来决定；涉及显示达到课程目标的成就水平的作品样本，可有教师和相关负责人来决定。四、观点论述题 1、论述笔试命题对“情感态度与价值观”的要求体现在什么方面？ 两个层次的要求：第一层次，反应；第二层次，领悟。反应：是指让学生对于某问题或事件，立即表达自己的感受。领悟：是在“反应”的基础上，潜移默化，通过多次的“反应”，逐渐形成较稳定的意识或思维定式。 应重视学生对于科学技术与社会问题的评价，促进学生关注科学技术与社会之间的关系，培养建立正确的情感、态度、价值观，命题的着眼点放在了解学生的学习、生活情况， 情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中体现，要避免标签化和形式化。 不必过
