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1、S版六年级下册商鞅南门立木教学设计S版六年级下册商鞅南门立木教学设计作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的S版六年级下册商鞅南门立木教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。S版六年级下册商鞅南门立木教学设计1教学目标1、学习生字新词，理解“颁布”的意思。2、学习用“只有才，尽管但是，如果就，不但而且”填空。3、了解商鞅为改革变法而采取的“立木取信”的做法，使学生懂得诚信的重要。教学重点教学难点让学生结合自己的生活实际说一说对“言而有信、说到做到”的理解。
2、第一课时一、出示题目，理解题意。“信”指什么?“立木取信”讲的是什么?二、出示资料，了解背景。1、认识商鞅。(资料见教案后)2、了解当时的时代背景。(资料见教案后)三、检查预习，解决疑问。1、分自然段读课文，师生共同正音。2、解决生字新词。学生提出不懂的字词，师生共同解决问题。重点理解“颁布”、“惹事生非”、“言而有信”等词。3、解决预习本上的质疑问难。(有些问题可以放到课分析课文中去解决。)四、初读课文，练写片断。1、学生自由读课文。2、你觉得商鞅是个怎样的人?说说理由。3、以“初识商鞅”为题，写一段人物介绍。第二课时一、片断交流。二、研读课文。1、当商鞅宣布把一根大木柱从南门扛到北门就可以
3、得到10两黄金时，老百姓有什么反应?(让学生从“七嘴巴舌”、“议论纷纷”、“没有一个人相信”、“悄悄地溜走”、“尽管这天前来围观大木柱的人成千上百，但是没有一个人上前去搬动它”等描写当中，体会这件事在老百姓心中的轰动程度。)2、老百姓为什么会轰动?(一来10两黄金不是个小数目，对老百姓还是有一定的吸引力的;二来找一根木柱从南门到北门根本不可能什那么多的钱;三来朝廷这样做的目的老百姓一时还摸不着头脑。)3、当商鞅把奖励从10两增加到50两时，想像一下，老百姓会有什么反应?(四人小组讨论，组内轮流说话。)4、当有人把木头扛到北门时，商鞅兑现他说的话了吗?5、商鞅这样做的目的是什么?结果怎样?三、课
4、处延伸。1、商鞅是靠什么取信于民的?(以诚待人)2、让学生联系自己的生活实际说说对“言而有信，说到做到”的理解。(可以举正反例子)3、讲一讲历史上关天讲诚信的典型故事。4、收集有关诚信的格言2、3条。S版六年级下册商鞅南门立木教学设计2教材简析：本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。全篇课文可以分为三部分。第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。选编
5、本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。设计理念：本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解
6、课文内容。4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的.重要。教学准备：1、让学生查阅商鞅变法的资料。2、预习课文，了解课文内容。课时安排：2课时教学设计：第一课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理
7、解课文内容。4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。一、 谈话激趣、导入新课1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗?2、你对商鞅有那些了解呢?(课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。)3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。二、初读课文，学习生字和新词1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌
8、或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的?2、学生自学，小组交流。3、教师检测生字和词语。课件演示生字，指名学生认读，组词。认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。三、朗读课文，整体感悟1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事?全文可以分成几部分?(课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。)2、互动交流：课文可以分为那几部分?每部分主要
9、写了什么?第一部分(第1自然段)写商鞅受权变法。第二部分(第2-14自然段)讲商鞅南门立木取信于民的故事。第三部分(最后一个自然段)讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。四、合作评价，归纳质疑。1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人?随机板书：商鞅-政治家-赏罚分明-严格执法诚信和聪明2、通过合作学习你还有那些不懂的问题?学生提出，教师进行归纳。预设：(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规?(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们
10、继续对这些问题的探究。第二课时教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。教学重点：指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。教学难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。一、复习激趣，谈话导入1.以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语
11、。2、上节课我们初步学习了南门立木这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象?你最欣赏他的哪些做法?3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。二、研读课文下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。1、出示自学提示:(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规?(2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?(5)你对商鞅的做法有什么看法?(6)结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。2、学生自学，小
12、组交流。3、全班交流，点拨引导。(1)交流、体会商鞅变法的决心。阅读第一部分，解决第一个问题。阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。阅读第三部分，解决第四个问题。(2) 抓住重点词句体会写法。“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?”(人们为什么会有这样的想法?这样写有什么好处?)(这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。) 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟
13、囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”(小伙子为什么会这样说话呢?从这段描写中你体会到了什么?)(这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。)小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。(小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么?)(小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。)3、指导学生有感情地朗读课文。三、课外延伸小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
