《《找骆驼》教学设计_2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找骆驼》教学设计_2（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找骆驼教学设计找骆驼教学设计15篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的找骆驼教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 找骆驼教学设计11学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。2通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。3读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。1了解商人的骆驼有哪
2、些特点。老人是怎么发觉这些特点的？2读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼？1制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得
3、很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最须要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字挚友们来了，叫叫它们的名字吧
4、！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）老师追问：你能根据这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），最终（ ）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们思索什么问题？（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文
5、，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点? 用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不
6、是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）其次部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：（1） 填表：望见什么知道什么（2）批注1）老人望见了什么？用直线画下来。2）老人知道了什么？用曲线画下来。（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。师：我们一起来合作读一读，男生读望见的内容，女生读知道的内容。师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不
7、平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）师：骆驼丢失以后，商人和老人的看法完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才茅塞顿开。现在，老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？（先听老师示范：请问，您是不是望见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。（同桌相互说，然后群体表演）3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。望见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结
8、合课前的嬉戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么（生答：两只脚印应当一样深浅）师：很好。谁能来讲一讲老人望见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？师：老人望见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼谁能接下去说？（师指名学生回答）师：聪慧的老人就像你们一样通过细心视察，动脑思索进行推理，得到了一个结论。五、转化语言明白过来的商人说：“老人家，感谢您。我这就按您的指引去找。”商人告辞了老人，沿着老人指引的方向去找骆驼。请动手写一写吧！老师：究竟老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？（果真，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。六
9、、总结师：故事很好玩，读了课文大家确定受到许多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特殊深。师：信任这些好词好句会伴同找骆驼这个故事，始终留在我们的脑海里。板书设计：找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左有蜜右有米 驮着蜜和米啃过的树叶 缺牙齿（视察） （思索） （论证）找骆驼教学设计2教材分析：本文是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，使商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析，多思索，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼找骆驼找到骆驼”的依
10、次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文
11、，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲：(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语?忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事?师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。)四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。(1)商人丢失的骆驼是什么样子的
12、?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师：把你的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填，说一说：(出示)因为老人望见 ，所以知道 ;因为老人又望见 ，所以知道 ;因为老人还望见 ，所以知道 。(3)句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老
13、人的指引下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果真)师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好?为什么?(其次句)从“果真”这个词你可以体会到什么?(老人的推断特别精确)用“果真”练习说话。(4)读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段，想一想。(老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。)4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发?(我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。)5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状
14、况，我们应当向他学习。五、再读课文1、想象，再读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗?3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么?七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急;要冷静，要动脑筋思索。板书： 16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙专心视察 仔细思索教学反思：找骆驼一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很焦急,一个老人靠着自己的视察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,
