《动能和动能定理教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动能和动能定理教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计基本信息名称动能和动能定理执教者*课时1课时所属教材目录普通高中课程标准实验教科书必修2第七章第7节教材分析动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，课程标准要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系，理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”，因此，在实际教学中要注重全体学生的发展。学情分析实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，本节可以尝试放手让学生自己去推理和定义动能的表达式.让学生经过感性认识到理性认识的过程，通过实例分析、实验设计、器
2、材选择、动手操作、教师演示等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。并结合“风力发电”视频，激发学生的科学意识。教学目标知识与能力目标(1).理解动能的概念。(2).熟练计算物体的动能。(3).会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。过程与方法目标(1).运用理论推导方式推导动能定理的表达式，体会科学探究的方法。(2).理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。情感态度与价值观目标(1).通过探究实验和理论推导的过程，培养对科学研究的兴趣，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美(2).通过观看海啸、风力发
3、电等视频短片、激发爱国、爱科学的热情教学重难点重点动能定理及其应用难点对动能定理的理解和应用。教学策略与 设计说明本节课以教材为依据，结合先进教育教学理论和教育技术，利用多媒体环境、资源和自制创新实验，以学生自主学习为主，探究动能和动能定理。观看海啸、风力发电视频，吸引学生，激发兴趣；注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图2分钟回顾上一节学习内容，WV 2温故知新2分钟观看海啸、风力发电视频激发兴趣引入新课
4、7分钟一、动能的表达式1、动能：物体由于运动具有的能量叫动能创新实验探究（1）.不同质量两小球同一高度下落砸向纸盒；（2）.相同质量两小球不同高度下落砸向纸盒；创新实验定性探究2分钟得出结论：物体质量越大、速度越大，物体的动能就越大。总结归纳8分钟理论推导（定量）设物体的质量为m，在与运动方向相同的未知恒定外力F的作用下在光滑水平面上发生一段位移L，速度由v1增加到v2，试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功与物体动能的关系式。根据牛顿第二定律F=ma而,即代入W=Fl,可得F做的功：得出功的表达式为： 归纳出动能表达式：2、动能表达式： Ek=mv2推理归纳能力培养3分钟3、动能
5、是标量，单位是焦耳（J）4、物理意义：动能是描述物体运动状态的物理量，且恒为正值，与物体的质量和速度大小有关，具有瞬时性理解记忆2分钟二、动能定理1、表达式： 或 理解记忆4分钟2、动能定理：合力对物体所做的功等于物体动能的变化。a、合力为动力，即W合，Ek2Ek1 ，动能增大b、合力为阻力，即W合，Ek2Ek1 ，动能减小c、合力为零或F合v方向，即W合，Ek不变。3、特点：、提示了外力功与动能改变的因果关系；与F合ma 比较，又是解决力学问题的新途径。、动能定理是功和能关系的应用的重点，即W总与Ek 的关系；、适用于低速、宏观，惯性参考系；、动能定理是一个状态性的定理，不必考虑物体的具 体
6、运动过程，可直接得出物体的初、末状态的动能 与合力做功的关系；动能定理具有状态性。、通过动能定理可求解恒力功，也可求解变化功。师生讨论归纳总结6分钟讲练结合2、一架喷气式飞机，质量m=5.0103kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到l=5.3102m时，速度达到起飞速度v=60m/s。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。求飞机受到的牵引力。两种方法求解师生讨论比较应用提高4分钟三、解题步骤1、明确研究对象。2、对研究对象进行受力分析和运动过程分析。3、若涉及到是力、位移、速度关系问题，则确定各力所做的功求出这些力的功的代数和。4、确定始、末态的动能，根据动能定理列出方程W
7、合Ek2-Ek15、求解方程、分析结果师生讨论方法总结课堂小结2分钟由学生总结本节课所学内容、重点。布置作业1分钟作业布置：1.导学案及后面1、2、3题，4、5题思考。 2.课后习题板书设计7 动能和动能定理教学反思1.本节课的内容是在上节课实验的基础上进一步得出的一个结论性的知识。动能定理是整个高中物理的一个重点，也是一个难点，在高考中占有极其重要的地位。教学思路是以动能定理的基础为主，实验定性分析和学生定量推导相结合得出规律，然后以实际问题为例重点进讲解，总结归纳出动能定理的适用条件和解题步骤。总体满意；2精彩的是视频引入，学生一下子被吸引了；3.学生能顺利进行定性推导预期效果比想象的好；4课堂上有出乎你意料的事件是创新实验小球两次没有砸破纸盒，第三次才成功，我随机应变问学生怎么办？顺便得出高度越高速度越大，能量越大；5学生自己完全可以完成的学习任务，教师如果包办代替了，学生就不会动脑筋，长此以往，他就会越来越懒惰，等待着你去讲给他听。
