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1、教育学基础查阅一个案例，说明如何进行班级组织建设ArtcityUbL ltrhl pni I nr , ymr business（xx专业 姓名 学号）查阅一个案例，说明如何进行班级组织建设孟子不以规矩，不能成方圆。案例及其分析：班集体的形成有一个过程，良好的班集体不会自发形成，而要在班主任精心组织和培养下才能逐步建立起来。下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。【案例一】新接的六（3） 班，班级纪律松散，班干部威信不高，大多数学生的集体意识 淡薄，责任心、荣誉感都比较差。针对这种情况，我曾采取多种方法抓班风建设， 均收效不大。是什么原因呢？我走访了原班主任、科任老师，又进行了“学生家
2、庭情况调 查”，并对全班学生的学习、交谊情况作了细致的观察分析，发现班上有许多“友 谊小群体”。他们三个一伙，五个一群，有的是有共同的兴趣爱好，有的是气味相 投，有的是邻居邻座，几乎每个学生都有自己的“圈子”。这种“友谊小群体”心理学上称之为“非正式群体”，这种“小群体”，引导 得好，可能成为班集体上进的阶梯，相反，也可能是涣散集体的腐蚀剂。如果班主 任善于抓住时机，正确引导，利用并发挥小群体的有利特性，就能变“小群体”为 建设班集体的动力。做法：1、顺水推舟，积极诱导。针对班上存在分散“小群体”的实际情况，我顺水 推舟，号召全班同学自由合成十个学习小组，变“小群体”为名正言顺的“班级小 组”
3、，以达到通过小组建设过渡到班集体建设的目的。小组很快建设起来了。于是， 我便深入到各小组去，了解他们的组合原因，分析他们的活动、情趣特点，支持他 们的合理要求，发展他们的正当兴趣，并针对各小组特点，提出不同的期待要求， 以此引导各小组都走上正轨。开始引导他们开展“谈心活动”。从谈对同学的看法， 对小组或班级的建议开始，谈到作为班级的一员，应该怎样遵守纪律，进行批评和 自我批评，帮他们建立起互帮助、关心集体、团结一致、共同进取的优良学风。通 过对各小组的诱导，充分发挥了“小群体”对组员的感染、激励、促进作用，对提 高学生的思想素质、增强他们的集体意识，起到了很好的教育作用。也使班集体建 设迈出了
4、坚实的第一步。2、展开竞赛，鼓励先进。各小组的建设达到一定程度后，我就利用“小群体” 向心力大，组员对群体有一种义务感、责任感以及少年儿童争强好胜的特点，在小 组之间开展了多种竞赛活动。及时表彰先进小组，使竞赛活动像磁石一样紧紧地吸 引住全班学生。很快，班级中形成了你追我赶的热潮，班上的纪律、卫生、学习状 况都有了可喜的进步。3、协调一致，建设集体。在培养了学生的责任感、荣誉感的基础上，我又利 用“小群体”核心人物威信较高、影响力较大的特点，重点做好十个小组长的思想 转化工作，以他们为基础，成立了新的班委会和队委会，制定出班集体的奋斗目标。 在他们的带动下，加强了小组间的团结，协调了各小组和班
5、集体的目标一致性，各 组同学之间水到渠成地打破了“小群体”的界限。经过一个多学期的努力，年终还 被评为学校的先进班集体。分析：班主任新接一个班后，不能凭主观随意地向班级提出奋斗目标、选拔班 干部、开展活动等等。我通过调查研究，抓住班级中存在的分散的非正式小群体的 现象，然后利用其中的积极因素，因势利导。变非正式“小群体”为“班级正式群 体”（学习小组），进而通过小组建设、开展小组之间的竞赛活动、鼓励先进以及 做好小组长的思想教育工作等。最后，使一个松散的班级迅速成为一个优秀班集体。 从这个经验表明：组织班集体从何入手要因班而异。班主任要善于针对班级的实际 情况，把握时机，灵活、机智地采取教育措
6、施、调动学生的积极性、增强班级的吸 引力才能逐步形成具有凝聚力的班集体。【案例二】在一次校运会上，我发现本班的一些同学在沙坑边上看跳高比赛，当本班同学 跳过时，他们拍手叫好、高兴万分，而当外班同学跳时，他们就发出刺耳的“嘘嘘 声”。做法： 事后，我先向全班同学讲述校运动会的目的在于增进各班同学之间的友谊、提 高运动水平、增强体质的道理，并让大家谈谈本班同学在运动场上有哪些不符合校 运会宗旨的表现。当有的同学指出某些同学用“嘘嘘声”给外班同学起哄是不友好 的表现时，我便抓住这个问题，引导大家进行分析、评论。有的同学说：“这些同 学只想到自己班好，影响了与其他班的团结。”有的说：“要是国际比赛，这
7、样做 不仅会影响各国人民的友谊，还会影响国家的荣誉。”还有的同学说：“只顾小集 体的利益，不顾大集体的利益，不是真正的集体主义。”你一言，我一语，激 起了大家的思考。通过评论，同学们分辨了是非，提高了认识。此后，班里再没发 生类似的情况。分析： 班级的学生出现了不良的言行，就应该采用组织学生开展评论的方式， 促进学生积极的思想斗争，分辨是非。只有在一个班形成了正确的集体舆论，才能 分辨是非，支持和提倡正确的言行、批评和制止不正确的言行，才能使集体更加团 结、不断进步，促进每一个学生健康地成长。十年树木，百年树人。小学生班集体的培养，是贯穿一生的形成教育。这一过程任 重而道远，我们每一个老师，只
8、有把握学生的生理心理特点，适合社会发展的需要， 科学地教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。班级制度是保证班队有序运行、有效活动的前提条件，是班级建设与管理的重 要内容。袁凯是个聪明伶俐的男孩，在一年级时学习还比较认真，成绩在班上名列前茅。 但到了二三年级，他上课没以往专心了，作业也马马虎虎，考试时一些不该出错的 地方也老是出问题，学习成绩开始下降，言谈中流露出不爱学习的情绪。妈妈对此 很着急，经常对他讲道理，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途谈到 祖国的未来，从家庭的幸福谈到四化建设，费了不少口舌，他却瞪着眼睛直摇头。 有时他也下决心认真学习，可总是不能坚持，气得妈妈直掉眼泪。班
9、级制度建设的原则原则需要思考的问题合理性与 必要性这个年级水平的学生适合什么规范： 这条规范是否一定要设置？清晰度与 理解度这条规范对学生来说是否太抽象？ 是否明确、具体、可行？民主性与 参与性规范是教师与全班学生共同讨论、 协商的产物么？学生自愿接受它， 并乐于承担责任么？致性与 特殊性班级制度与学校制度致么？班级 需要哪些特殊的规范？班级组织机构建设L班级组织结构班级组织建设班级组织建设是班级管理的中心任务阶段特点措施组建班级 阶段师生之间很陌生，学生 无班级概念，靠班主任 具体指导A、建常规，提切实可行要求B、以活动促交往，增进班级凝聚 力C、先熟悉、了解，再选拔积极分班集体初 步形成阶
10、 段初步形成了班级核心， 班级的行为规范未成为 学生共同需要，集体舆 论未形成，班级奋斗目 标未成为共同追求和行 动的动力A、加强班干部培养，发挥其骨干 作用B、扩大积极分子队伍，进步开 展活动，增强班级凝聚力班集体形 成和发展 阶段基本具备一个健全班集体的要素A、提出更高奋斗目标B、进步加强对班干部和积极分 子的培养C、重视小群体和个别教育D、提高活动质量结语综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是 体质的培养地，是心灵的归宿地。而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们 的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过 程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现!
