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1、新课程标准对高中英语阅读教学的作用新课程标准针对不同学科，要求也不一样，很宽泛。就我们英语学科而言，我认为对于我们以后的英语教学有很好的指导作用，普通高中英语新课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。义务教育阶段和高中阶段英语教学的总目标，都是培养学生的综合语言运用能力，为进一步学习打好基础。根据教育部颁布的新课程标准的要求，高中英语新课标超越传统语言知识的积累,把语言上升到了语用的角度。在这里，我主要谈谈它在高中英语阅读上的作用。在阅读教学这一块，新课程标准摒弃了传统的“read for language”, 倡导“read for information,
2、 read beyond language, focus on meaning”。高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力这一前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息，处理信息的能力, 用英语分析问题,解决问题的能力,批判性思维能力, 以及强调用英语思维,用英语做事的能力。这符合当今时代的社会实际需要,高考也越来越注重阅读能力的考查, 正如上次新课程培训的lecturer-北京四中的特级英语教师李俊和老师所说，阅读是高考的重点。阅读理解不仅在高考试卷中占分最多，而且阅读能力是影响其他题型（如完形填空、短文改错、单选、单词拼写）答题效果
3、的关键因素。他们学校每个假期都会给学生250篇文章去阅读，开学后就这些文章内容进行考试。可见,阅读教学至关重要。新课程标准对高中毕业生有关“阅读”技能的要求是：能理解阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品。除教材外课外阅读量应累计达到 30 万词以上，让学生从高一起就养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读方法，让他们在三年后能从容地面对高考；同时为他们将来的英语学习打下良好的基础。这是高中英语阅读教学所面临的一项重要课题。如何让高中学生主动的愿意去进行大量的课外阅读，是一项值得研究的课题。在英语阅读的教学过程中，教师的主
4、要任务是要帮助学生养成符合自己的阅读学习策略,教会学生 “会读”比教会学生 “读会”更重要。教师的教法将直接影响到学生的学法，在教材课文教学过程中，教师在导学词汇和语法的基础上，应充分利用内容丰富的教材，整体学习和把握语篇，将注意力集中在指导学生进行有目的的阅读实践上。把阅读教学放在学生学习的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使学生逐渐形成良好的阅读习惯，逐步地培养学生获取、挑选、调取、整合信息的能力，从而掌握一些方法和技巧，去提高阅读速度和阅读能力。（一）培养学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 应该采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由
5、表及里, 由具体到概括的顺序要求阅读。（二）不同体裁，不同阅读指导方法。科学的阅读方法是迅速掌握文章主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，学生只有在掌握了有效的阅读方法的基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己独立阅读的能力（三）利用多种信息源,采取多种方式激发学生的阅读兴趣。观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲, 音频视频等都是进行课前导入非常有吸引力的热身方式。阅读后,可以开展角色扮演, 复述课文,改写,缩写,讨论,采访,写摘要，做报告等活动都是激发学生学习兴趣和参与意识、合作意识培养的很好的教学手段。（四）运用语法基础知识，帮助学生更准确地理解复杂句子。高中
6、阅读教学并非停留在对阅读材料表层意义的理解上，其设计的问题具有层次性。阅读文章时除了生词以外，复杂的句子结构也是影响学生正确理解的重要因素之一。阅读过程中，我重视阅读材料中典型例句的示范分析，把语法进行简化和提炼，对传统教学中的难点如时态、从句、介词和非谓语动词等进行阐释，帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子之间的复杂关系，进而理解文章的深层含意。（五）加强词汇记忆指导，帮助学生构筑词汇量，为阅读扫清基本障碍。没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。运用构词法,要把单词放在句子中去学习，放在语篇中去理解和掌握。从语境和运用的角度去识记单词比脱离语境硬记单词来得有效。（六）对学
7、生进行大量课外阅读的指导，提高学生的阅读理解能力。开展限时训练,每天安排学生阅读一两篇,使之成为习惯。以上就是我对新课程标准在英语阅读教学上的作用的看法。谈谈新课标下高中英语教学的几点方法 新课标 人教版英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。高中三年英语学习的侧重点不同：高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程
8、的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的目标。一、要点滴积累，不要急于求成急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为
9、对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。尊重记忆规律，反复是关键。利用点滴时间：与其他学科穿插进行。早晨是学习英语的大好时光。二、要树立信心，不要妄自菲薄“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的,任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。 三、要做到博闻强识，不要只认课本许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵
10、要背肯定是正确的东西,不要脱离上下文记单词。注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。 四、要主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网 五、积极参加各种有关英语学习的课外活动围绕课文开展各种形式的口、笔头交际生活动，如复述、讨论（文段直接写出的和未写出的意思）摘要（全文或段落大意、按时间顺序罗列史实等）、角色扮演、采访、调查（与课文同类的话题）、写报告等。六、教师角色的转换新标准突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形
11、势的发展变化做出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新标准下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。1.重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。2.以学生为中心，全心全意为学生服务。3.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力 新标准强调学习策略的探究性：要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。4.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。5.正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。
12、6.突破传统的教学模式，探索全新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决定于教师创造性的教。7.利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。8.教师要不断提高专业化水平，提高自身素质 新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。七、构建“宽松激趣”的课堂是实施高中英语新课标的一个关键. 必修五 Unit 5 First Aid Reading 教学设计一.设计思想
13、： 英语新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验。实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。这就要求教师能根据学习内容设计相应的活动，让学生在体验中掌握语言知识，学会运用语言，培养各种技能。本课时的中心话题是“急救”，包括急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DRABC）。由于所学内容接近生活，实用性和操作性强，因此在教学过程中创设实际教学情景，布置任务，让学生在理解文章内容的基础上，针对生活中常见的各种紧急情况，运用所学知识实施紧急救护。通过实践和参与，掌握本课时的
14、语言技能，语言知识，培养学生处理紧急事件的应变能力和操作能力，实现英语新课程的教学目标。 二.教学内容分析： 本课时的中心话题是意外情况下的急救知识。具体涉及关于急救的重要性，急救的基本常识以及急救的具体步骤（DRABC）。通过本课时的教学，让学生了解有关急救的常识，能在对文章理解的基础上，用较为流利的英语表达在生活中如何处理一些突发事件，学会在实际情况中实施正确的紧急救护等 教学内容分为四个部分。 1“读前”（Pre-reading）部分先以四幅图片来导入新课,让学生针对这些图片思考一些问题,你会怎么办?该怎么办? 2“阅读”(Reading)部分是一篇介绍急救的文章，标题是DRABC，具体
15、介绍急救的重要性，如何进行急救，急救时注意DRABC：D代表Danger(危险)；R代表response(反应)；A代表Airway(呼吸道)；B代表Breathing(呼吸)；C代表Circulation(血液循环)，以及如何进一步急救等一些急救基本常识和步骤，使学生理解急救对病人的重要性及基本的急救知识，以便他们运用于生活实际.3“读后”(Post-reading)分三个任务。 Task1.TrueorFalse加强对文章内容的理解； Task2.Describepictures加强语言知识的运用； Task3.Discussion巩固所学知识，培养实际操作技能； 4.“活动”（Activity)部分是开展一个竞赛“AFirstAidQuiz”，并给予胜利者奖励，扩充范围，更多的学习急救知识。 三.教学目标: 根据普通高中英语新课程标准（实验稿）关于总目表的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我把本课时的教学目标定为： 1语言知识 1）掌握、理解、运用以下生词及词组：witness、panic、rollover、dealwith、keepinmind、manage、manageto等 2）正确复述急救步骤（DRABC） 2语言技能： 读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning,
