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1、小学老师信息技术个人研修计划 经过对信息技术、学习方法转变和师德小说的自主学习，深入对“打造高效课堂，构建新型师生关系”课程进行研修。下面就和XX一起看看小学老师信息技术的研修计划吧。信息技术课程由是计算机课程发展而来,伴随社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为和信息社会人才需求相适应的信息素养教育。因此,高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全方面转型。要完成这一转型,关键在于:首先,要广泛借鉴中国外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验;其次,更需要每一位信息技术老师在认真研究课程特点的基础上
2、,加强理论学习,结合教学实际,探索行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集知识性和技能性于一体,含有工具性、综合性和实践性等学科特点,它作为现在基础教育改革链条中的一个关键步骤,是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得：一、营造良好的教学环境良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提。学校和老师应努力创造条件,给学生营造好学习信息技术的大环境。首先,要尽可能给学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体计划,小到图书馆、机房和教室的建设,全部要考虑到信息环境的营造;其次,更要以改善学生的学习方法、激发学生的探究欲望为出发点,设计和学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次,要营造好学生
3、课堂学习的小环境,老师应在引导学生把握知识体系的基础上,适宜放手,让学生经过自主探索掌握技术工具的操作方法和应用技巧,在过程中认识和了解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;老师要做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历和体验需求分析、方案设计和方案实施等处理问题的完整过程,激励学生在过程中主动思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方法。二、从教学方法方面入手信息技术课是一门现有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲部分枯燥的理论知识,学生会认为乏味,而且不轻易引发学生学习的兴趣。那么,教学的成功是否,教学方法的选择和使用是关键,选择适宜的教学方法,将对老师的教、学生的学起到事
4、半功倍的作用。首先,能够学习、借鉴其它科目标成功经验,依据教学需要合适地采取讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,能够吸收中国外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教学方法和教学模式。要从教学实际出发,依据不一样的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、合适地选择教学方法,并善于将多个方法有机地结合起来。任何一个方法和模式的选择和使用,全部应该建立在深入了解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确定识任务驱动中“任务”的特
5、定含义,使用中要坚持科学、适度、适宜的标准,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适宜、要求应具体,各任务之间还要相互联络,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,方便学生踏着任务的阶梯去建构知识。三、处理好老师、学生及教材的关系首先,老师要关注学生的情感,以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、友好的师生关系,传统教学中老师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应根本屏弃。要确定学生是一个有一定生活经验、认知基础和处理问题能力的会学个体,是一个独立构建个体。我们既要重视她的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程。其
6、次,信息技术发展飞快,新技术新应用更新很快。教材中所提到的软件,市场上已经有更新的版本;愈加好的软件能使某一应用更方便、实现愈加好效果。在使用教材时,我们的老师不可能每一个软件全部能讲到,因此应教会学生逐类旁通。其次含有创造性的老师应使书本上的知识活起来,要针对学生的心理特点和已经有知识对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接展现在学生的面前,学生看到的是思维的结果教学结论,而看不到思维活动的过程。老师在使用教材,进行备课时,要认真感悟教材的编写意图,思索教材定论以外的变数,在研究教材编写意图中找到教学目标,在变数中找到创新点。再者,现在一个较普遍的现象是:信息技术教材,在
7、发下来几周后,有很多学生就基础上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因,也有教材本身的原因,深层次来说还有信息技术学科本身的特殊性。在教学中能够安排部分要学生自己看书后进行相关操作的内容,我个人认为,要让学生学会看书看帮助,以后学生的计算机知识更过的是要她们自己经过书籍,资料,在线帮助等获取。因此,老师的引导还是必需的,教材的引导也是必需的,当学生年纪到了一定的时候,而且知识水平也已经有一定基础的时候,我们才去引导学生经过看书、看帮助等路径来取得新知,这才符合学生的心理特征。四、关注基础水平和认知特点差异,激励个性化发展 “一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的关键理念,关注学生、关组学
8、生的发展是这一理念的具体表现。信息技术课程一样要以学生发展为出发点,了解学生的不一样特点,以愈加好地促进学生的个人发展。学生在信息技术学习的过程中往往分化很快,再加上起点水平参差不齐,会给教学带来很多不便。老师应该在教学中充分了解学生已经有的信息技术学习水平,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计和组织教学活动。老师能够经过设置多级学习目标和多样的学习方法,让不一样的学生全部能依据自己的实际需要选择到适宜的内容;老师还应给学生提供多样化的自主探索空间,激励不一样意见和创造性思绪的迸发,激励多样化的问题处理方法和方法。老师能够依据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学;对
9、于基础较差的学生,能够采取补课的方法为其奠定必需的基础,消除她们对信息技术的神秘感,增强其学习的信心;也能够采取伙伴教学的方法,变学生的个体差异为资源,让学生在参与合作中相互学习并充分发挥自己的优点,协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生,给专门教导,使其吃饱吃好,早日成才。五、培养学生对信息技术发展的适应能力信息技术领域宽泛,发展日新月异,光靠学校的有限学习是远远不够的;从未来来看,信息技术不仅是学习的对象,更是信息时代公民进行终生学习不可或缺的工具和环境。因此,培养高中学生对不停发展、改变的信息技术的适应能力,既是现在教学的需要,也是培养信息时代公民的需要。老师应在认识信息技术基础特征、把握
10、信息技术发展改变规律的基础上,重视引导学生掌握含有广泛迁移意义的知识和方法,使其在有效迁移发生的基础上适应技术的改变。在教学过程中,要注意总结和归纳不一样工具平台的使用方法、不一样问题处理过程的共通之处,引导学生借助已经有经验,经过合理的探索,发展完成对新工具和新任务的适应,从而达成利用有效迁移的发生促进学生发展的目标。老师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务以后,经过组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出处理问题的步骤、策略和方法。还要引导学生对结果进行评价,使学生真正成为学习的主人,从而增强对信息技术发展改变的适应能力。老师还应引导学生将应用需求和发展改变相联结,主动适应信息技
11、术的发展。譬如,每一类新的工具全部是为处理部分特定问题而设计的,而这类工具的新版本或更新换代产品,全部是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发觉其不足并提出富有创造性的改进心得,养成主动地适应发展改变的习惯。六、不停提升信息技术课程老师的信息素养中学信息技术课程不仅是一门新的学科,而且伴随信息社会和信息技术的不停发展,这门课程的教学内容、教学方法也在作对应的发展。所以,信息技术老师必须注意知识的更新,在教学过程中,不停提出新的研究课题,进行科学研究,努力提升自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术老师担负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这么的任务,必须不停地学习信息技术方面的知识,学习现代教育教学理论,丰富自己的信息知识,提升自己的信息素养,以适应中学信息技术教学的不停发展。
