《31一年级下册美术教案美化人行道沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《31一年级下册美术教案美化人行道沪教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、美化人行道要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我
2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课时安排：一课时“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“
3、老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活
4、动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 知识与技能：多种方法创造出彩色人行道。过程与方法：欣赏自己和同学的作品，并发表不同见解。 情感态度与价值观：体验城市发展，发现彩色人行道的美。教学重点：用剪、画、拼贴的方法合成图案教学难点：图案设计，色彩搭配教具：示范作品、多媒体。学具：铅画纸、美术用品、彩纸。教学过程： 一、欣赏与讨论1. 欣赏图片，引导学生发现道路两旁出现的亮丽风景线彩色人行道，并找出图案构成规律（二方连续，四方连续）。 2. 讨论：彩色人行道的用途。教师可结合环保教育，让学生明白彩色人行道的出现，使城市更美丽了。3. 讨论各
5、自对文具盒的感受，讲述特点。4. 揭示课题：美化人行道二、观察与讨论1. 欣赏书本上的范画，引导学生思考： 单元图案的特征； 材料的选择； 制作的方法。2. 学生围绕这些问题，边观察边讨论小结：对称的图案可用彩纸剪贴；不对称的图案可画也可剪等等。三、尝试与合作1. 引导学生在方格内设计对称或不对称的图案，但图案应简洁，方格内容应充实（内容）。2. 注意色彩搭配，选用鲜艳的色彩。3. 以小组为单位，把自己已完成的彩色方格依次有顺序的贴上，注意整幅画面的整洁。4. 教师可适当地引导学生注意方格与方格间的色彩搭配。四、欣赏与评讲 1. 展示各组的设计成果，互相欣赏作品。2. 评议：能发现有创意的设计，并能用语言准确地表述出来。3. 为未来的城市建设提出建议。第 页
