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1、六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计 作为一名教职工,总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我为大家收集的六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计,欢迎阅读与保藏。六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计 正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 领悟作者抓住景物特点,先概括表述再详细描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区自然野性的自然风光,激发学生对大自然的酷爱之情。 找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。 感受索溪峪独特的美
2、,领悟作者的表达方法。 一、导入新课 同学们，在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时间。今日，我就带领大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。板书课题:索溪峪的野 释题：索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的？为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地阅读“索溪峪”？ 二、自由读课文，围绕一个“野”字思索、探讨:“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。 教学提示:采纳学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的
3、每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么依次写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么依次写的?则须要学生从课文所描写的景物描写中加以体会;而至于第三个问题的回答，则须要学生结合前两个问题作答,应当是属于水到渠成的。 教学参考: 、“野”的理解:“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的自然的美。 2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近,由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野,游人野”四个方面。 3、为什么说索溪峪是“野”的？ 逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。 教学提示:充分调动学生学习的主动性与主动性
4、,尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，老师在必要的时候予以引导与点拨。 第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受“野”走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。 这是开篇的第一句话,写作者巡游索溪峪,总的感受是一个字“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的自然的美。扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。 这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的其次、三、四、五自然段都围绕这句话绽开。 其次自然段：山野 惊险、磅礴、为所欲为 旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依,犹如“热恋情人”；婷婷玉立，则好像“窈窕淑女”。这句话采纳联想的方法
5、，描写出山具有“为所欲为、不拘一格”的特点。那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”,他们似在凝视,似在细语,独具匠心。由山体不高、山形奇妙的山联想到少女，她们婷婷玉立,姿态万千。 第三自然段:水野充溢孩子的灵性 索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，非常传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，非常淘气、可爱。从侧面表达出了行走在
6、曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。 第四自然段：动物野猴子亲热、淘气、野性十足 质疑激趣：猴子如此“放纵”,作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么? 教学提示：学生自由回答,但要从字里行间体会出作者对它们的宠爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“淘气”、“愉快”等词语就可以表现出作者的宠爱之情。 第五自然段:人野 默读课文思索：游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野？ 教学提示：对于其次问的回答,可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应当能够比较顺当地完成这个教学环节,并且可以让学生对该学习方法有一个特别深刻的体会。 人们,在这山水中返璞归真了。
7、“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,复原原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充溢野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼,不经意间，一举手、一投足，都显得特别纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的漂亮和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。 三、有感情地朗读课文,体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组探讨沟通，然后回答。 教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法,结合课文内容，详细加以分析说明，能够轻易突破。 教学参考: 思想感情:作者身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”:山野，水野,动物野，游人野。
8、作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时开心的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳先概括后详细描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行详细描写。每一方面的描写也采纳同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“为所欲为、不拘一格的美”三方面来详细描写；写游人，先概括地指出游人慢慢地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间,很多游人光着脚踏水三方面详细写出了游人的特点。 四、把你最喜爱的段落朗读给大家一
9、般观赏。 教学提示：要求学生进行特性化朗读,并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析实力。 板书设计两则(文字版）：六年级语文上册索溪峪的“野”教学设计2 一、教学内容说明:索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点： 新课标指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的.求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生
10、找准切入点“野”,由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”,又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一)、复习引入,学问迁移 1.师:让我们轻松走入课堂，回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂，第一次只看到_给人_的感觉，其次次看到_，是
11、一种_的氛围2.师生背诵相关段落。 3.师： 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂，让我们看看峻青的第一场雪有什么特点？（点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?（板书课题) 、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁
12、移。 (二)、检查预习,理清思路 1读准字音,扫清障碍，出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。 .检查读文,指名读,思索:课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点？(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 .师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就
13、请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题:沟通预习收获,探究作者是怎样写出索溪峪的野的?) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获，老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野，领悟作者的表达方法。 (四）、图文结合,积累运用1、师: 人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真,是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年，那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
