《苏教版二上第五课时《我们身体上的“尺”》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版二上第五课时《我们身体上的“尺”》（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、邛江区数学实验校际联盟学校集体备课预案主备人：黄莉 主备学校:梅岭小学西区校总第 课时课题我们身体上的“尺”授课时间内容教材第68、69页教学 目标1 .使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体 的长度。2 .使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快 捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度、并对得到的不同数据进行 分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。3 .使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步 感受数学与生活的
2、密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合 作的态度和习惯。重点 难点了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。教具 学具直尺每人一把，每组一把米尺教学过程设计教学流程个性化修改创设 情境 激发 兴趣谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什 么办法可以量出数学书长大约几厘米？说明：我们知道自己手掌的宽、一推的长等 这些身体上的长度，就可以用手掌、一推等办法 来量一量，估计出大约几厘米。今天，我们就通 过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体 上的“尺”量一量。（板书课题）.*、自主活动一：认识“身体尺”探究实验一：认识“身体尺”（见附件1）体验感悟活动二：用“身体尺”量实验二：用“
3、身体尺”量（见附件2）二、请小朋友回顾找“身体尺”和用“身体尺”回顾测量的过程，想想你有哪些体会和收获？交流学生思考，同桌交流。收获提问：现在知道没有尺或不需要测量得很准提升确的时候，可以用什么测量物体的长度了吗？你对自己身体上的“尺”有哪些了解？四、今天这节课，我们认识了自己身体上的一些延伸“尺”，知道了用这些“尺”怎样量物体的长度。拓展课后回家，也用自己的“身体尺”测量物体的长实践度，明天上课我们来交流。应用板书设计教后 记附件1:实验教学设计实验名称认识“身体尺”实验目的了解自己的“身体尺”，会测量并知道各“身体尺” 的人“身体尺”的长度可能是不一样的。的长度，认识到/、同实验工具直尺每
4、人一把，米尺两人一把。设计思路首先引发学生对认识“身体尺”的动机，其次通过教师的示范、讲解，学 生明确“身体尺”的测量方法，再通过实际测量发现不同的人“身体尺”的 长度可能是不一样的，进而引发把这些“身体尺”与米联系起来的心理需求。实验步骤和方法一、提出问题引导：如果知道身体上的一些长度，就能测量一些物体大约多长。你想知道自己身体上的 大约长多少厘米吗？二、讨论测量方法1 .教师介绍一推、一、一度、一脚（穿鞋后）的含义。2 .介绍测量方法.说明：自己的一推可以用尺这样测量（教师示范）,学生独立测量后填书。测量步长时，要妆照止吊日勺少伐走 走，随机宁卜米四例里两脚脚大（或脚跟）NI日日勺如禺。3
5、 .同桌合作，实际测量学生两人一组，互相测量，填在书上。教师巡视指导。说明：在一个时间段内，一个人的一推、一、一度、一脚（穿鞋后）的长度往往是比较固定的。一推、一、一度、一脚的长都是我们身体上的“尺”。4 .全班交流你知道了身体上的哪些“尺” ？它们各有多长？三、初步应用引导：根据同学们的测量，身体上的“尺”除了一度的长度超过了1米，其余都没超过1米，那你知道一米大约有几推、大约有几步、大约有几脚长吗？分组测量，填写表格，教师巡视指导集体交流测量结果。小结：通过大家的努力，虽然每个人得到的结果不完全相同， 但根据绝大多数小朋友的结 果，知道了大约7推长是1米，大约走2步是1米，大约5个脚长也是
6、1米。附件2:实验教学设计实验名称用“身体尺”量实验目的能灵活运用合适的“身体尺”测量生活中常见物体的长度。经历运用/、同 “身体尺”测量同一物体长度、并对得到的/、同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。实验工具实验记录单（一）设计思路首先让学生说说如何选择合适的“身体尺”进行测量，再通过分组实际测 量培养学生的合作意识,最后型1导学生对测量数据进行分析比较，感受“身 体尺”不够准确、不够统一的局限性。实验步骤和方法一、合理选择“身体尺”引导：认识了四种“身体尺”，我们就可以选用“身体尺”来测量一些物体的长度。那测 量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长、黑板
7、的长、教室的长呢？学生独立思考后交流。小结：在实际测量中，我们要根据被测量物体的特点，灵活选择恰当的“身体尺”来测量。二、分组实际测量谈话：下面，我们就在教室里或校园里选择一些物体，用“身体尺”量出它们的长度。小组实验要求4人一组，讨论分工：组长、测量人、计数人、记录人各一名。小组讨论测量地点：你们是在教室还是校园测量，准备测量什么，选用哪种“身体尺”小组讨论后，教师适当帮助调整。学生分小组活动、测量并记录结果。实验记录单（一）测量的物体选择哪种“身体尺”测量的结果三、交流汇报交流：各小组组长汇报结果。四、分析实验数据提问：刚才各小组汇报了测量结果，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相 同的呢？交流、讨论：用“身体尺”测量的结果未必准确。五、总结结论小结：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果 一般会不一样。可见，“身体尺” 一般在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测 量，结果只能知道大约有多长，不像用尺量出的是一个准确的结果。
