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1、提升学生英语写作能力的体会 英语写作能力是英语听、说、读、写4种基础能力之一。英语写作能有效地促进语言知识的内化。经过写作，英语知识不停得到巩固并内化，有利于英语技能的全方面发展。不过，英语写作又是广大英语学习者最为头痛的问题之一。笔者就此作了以下部分初步的探索。要坚持“段篇”的训练程序，由易到难，循序渐进在英语写作的初始阶段，要一直注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基础功训练。经过积累词汇量，提升英语写作能力。如同土、木、砖、石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提升的瓶颈。在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、使用方法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有
2、各人的方法和习惯，可因人而异。老师可经过要求学生朗诵单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多个方法促进学生记单词。记忆单词是一个长久的重复的过程，要长久地坚持下去，才能积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。累积一个词，应该要同时掌握这个词的使用方法。记单词不能只记它的表面意思，而应深入了解它的适用语境、常见搭配、习常用法等，这么才算真正掌握了一个词。在学生掌握了基础句型并能写出简单句子后，再要求学生依据部分详细例子写出简短的文章。对部分表示方法新奇、生动形象的句子应摘抄下来，熟读成诵，并有意识地将它们应用到自己的习作中去。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句和句之
3、间的逻辑关系、写作手法等，这么有利于下一步文章的写作。在文章写作中要教会学生怎样构思、怎样利用正确的写作技巧等。经过扩大阅读量，提升英语写作能力多阅读是学生增加接触英语语言材料、接收信息、活跃思维、增加智力的一个路径，同时也是培养学生英语思维能力、提升了解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一个好方法，有利于促进英语写作能力的提升。在阅读训练中，老师要注意以下多个问题：1 老师要指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；2 要精读和泛读相结合，经过推敲优异的文章来学会写作方法和选词、用词，经过大量的泛读来吸收信息量，扩大词汇量；3 要扩大阅
4、读量。阅读的材料，包括面要广，这么才能不停扩大学生的知识面，使学生适应多种题材的写作。努力提升听说能力，进而提升英语写作能力英语听、说、读、写4种能力是相互影响、相互促进的，提升听说能力肯定会促进写作能力的提升。要提升听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。老师要尽可能地用英语讲课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的英语课外活动，让学生沉醉在英语海洋中去领会、去体会、去使用英语。久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈和写作了。经过重视写作过程，提升英语写作能力依据和提出的连通论理论，写作包含写前阶段、详细写作、文章修改3个基础过程。这3个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插
5、进行的。老师只有重视加强对写作3个过程的指导，才能更加好地提升学生英语写作能力。在写作前阶段，老师重在指导学生怎样挖掘题材，训练发散性思维，和怎样选择材料、谋篇布局等。在详细写作中，老师重在指导学生怎样紧紧围绕专题、利用正确的写作方法等。在文章修改中，老师重在指导学生怎样修改语法及用词的错误。经过发展英语思维能力，提升英语写作能力对于中国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提升。所以发展英语语言思维能力尤为主要。老师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练。要采取多种方法训练学生英语语言思维的宽广性、深刻性、发散性和发明性；要
6、教会学生用英语思索问题、回复问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性从文体上分，能够写说明文、议论文、记叙文，也能够写书信、便条、通知等实用文体。记叙文是最普遍、最基础的一个文体。写作中应遵照以下几点：1 交待要素，即人、时、地、事；2 按事件发生的前后次序叙述完整、详细；3 要关键突出，目标明确。记叙文所记的全部是过去发生的事，标准上通常见过去时态写。说明文是英文常见的文体，以讲解和描述为关键表示方法。日志是把自己当日生活中经历的有意义的事和见闻或感受统计下来的书面形式。文体自由，通常见第一人称写。书信通常分为私人信函和正式信函。英文书信从信封到正文，其格式和汉语有很多不一样。书信由信头、信内地址、称呼、正文、结束语、署名几部分组成。通知和便条最少包含时间、地点、活动3项内容。要坚持听、说、读的训练和写的训练相结合依据语言习得理论，学习者在学习时通常先经过听和读吸收语言知识，从而了解他人的思想，再经过说和写来表示自己的思想，让他人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提升。所以写和听、说、读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力相互影响、相互渗透、相互促进。
