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1、教师资格考试教育心理学辅导材料：第十一章2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。以下为文章详情第十一章 小学生心理健康教育一、小学生心理健康概述（一）心理健康的含义1、心
2、理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能2、心理健康标准（此考点易出简答题）（1）对现实的有效知觉（2）具有良好的自我认识能力，能做到自知、自尊、自我接触（3）具有良好的自我调控和适应能力（4）具有与人建立和谐的人际关系的能力（5）具有健全的人格。（二）影响小学生心理健康的因素影响中学生心理健康及造成心理问题的因素是复杂多样的。我们应当从生物、心理、社会、三个方面来分析。1、生物因素（1）生物遗传因素。遗传素质对于人体的成长发育及性格、智力的形成与发展都有着十分重要的作用。
3、通过家谱分析研究，有心理健康问题的学生家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者明显多于正常学生。这说明遗传因素在心理发展方面的作用不容否认。（2）病菌病、毒感染。尤其是中枢系统的传染病。（3）脑外伤或化学物质中毒2、社会环境因素（1）早期教育与家庭环境孩子最初的教育是由家庭提供的，父母是孩子的第一任老师，孩子在怎样的环境中成长起来，接受什么样的教养，对他们的心理发展具有直接影响。影响孩子心理健康的家庭因素有以下三类：家庭环境因素、家庭教养态度、家长的教育方法。（2）生活事件与环境变迁3、个体心理因素（1）心理冲突。心理冲突会造成心理压力，对心理健康不利。（2）特殊的人格特征（三）小学生保持心理健
4、康的意义1、身体心理发展的需要2、人格健全发展的需要3、社会适应能力发展的需要（四）保持小学生心理健康的措施（此考点易出简答题）教育应该注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生掌握自我调整的技能；三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措施：1、帮助学生树立正确的人生观和世界观。2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。中学生常出现二种倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：一是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争。4、帮助学生保持健康、愉快的情绪
5、。首先，要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动。第三、学会调节情绪的方法。（向好友等倾诉；写信、写日记等；转换环境）。5、让学生学习性卫生的知识。6、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。求助心理咨询并不是有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。二、小学生易产生的心理问题与心理辅导（一）小学生易产生的心理问题（明白含义及特征，此考点易出选择题）1、儿童多动综合征儿童多动综合征（简称“多动症”），是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征行为障碍综合征。多动症儿童的主要特征有：活动过多；注意力不集中；冲动
6、行为。多动症可能有先天体质的原因，也可能是不安环境引起劲升高度紧张的结果。2、学习困难综合征学习困难综合征在校学生中比较多见。学习困难综合征的主要表现包括：缺少某种学习技能；诵读困难；计算困难；绘画困难；交往困难。注意学习困难综合征与儿童多动综合征的区别，学习困难是儿童多动综合征的一种表现，但儿童多动综合征的学习困难是由于好动、冲动、注意力缺陷和有行为障碍造成的。而学习困难综合征的学生则没有上述多动症的表现。3、儿童过度焦虑反应儿童过度焦虑反应是儿童情绪障碍的一种表现。在小学生中，以女生的过度焦虑反应较为多见。过度焦虑的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，甚至惶恐哭闹，显得很不安宁
7、。儿童过度焦虑反应同患儿的焦虑性人格特质以及家庭、环境的影响有密切的关系。4、儿童厌学症厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。必须用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。5、儿童强迫行为儿童强迫行为是儿童情绪障碍的又一表现。主要表现包括：强迫性洗手，强迫性计数；强迫性自我检查；刻板的仪式性动作或其他强迫行为。（二）小学生心理辅导在学校开展心理健康教育的途径1、开设心理健康教育有关课程；2、开设心理辅导活动课；3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容；4、结合班级、团队活动开展心理健康教育；5、个别心理辅导或咨询；6、小组辅导。心理辅
8、导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务；帮助学生正确认识自己，认识环 境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标；克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面作出良好适 应。1 学校心理健康教育的途径心理辅导的目标：包括两个方面：第一是学会调适（基本目标），包括调节与适应；第二是寻求发展（高级目标）小学生心理健康的辅导模式1、指导模式。辅导者在了解学生的素质、专长、兴趣、性格和其他人格特征的基础上，对学生升学、就业等方面进行综合性的指导。2、治疗模式。对心理偏常的学生给予严格的心理诊断
9、与耐心的心理治疗。3、发展模式。促使学生完成每一个发展阶段的任务。4、社会影响模式。考虑社会环境对辅导结果的影响。（三）影响学生行为改变的方法（此考点易出简单或论述题）原则（此考点易出简答题）：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则，尊重与理解学生原则，学生主体性原则，个别化对待原则，整体性发展原则。1、行为改变的基本方法：（1）强化法：根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如一个学生不敢同教师说话，学习上遇到困难，也没有勇气向教师求教。当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬，并耐心解答。（2）代币奖励法：代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的
10、卡片等。当学生做出我们期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。优点：可使奖励的数量与学生良好行为数量、质量相适应。（3）行为塑造法：通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。让一个缄默无语的孩子说话。（4）示范法。（5）惩罚法。两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激（如否定评分、给予处分），二是在不良行为出现时，撤销一个愉快刺激。（6）自我控制法。2、行为演练的基本方法：（1）全身松弛训练。由雅各布松创立。对肌肉做“紧张坚持放松”练习；对全身多处肌肉按固定次序依次放松，每日练习。（2）系统脱敏法：系统脱敏的含义是：当某
11、些人对某些事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反 应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。如一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，靠近；最 后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。由沃尔朴首创。（3）肯定性训练：也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯 定行为。自我肯定行为主要表现在三个方面：请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要拒绝：拒绝他人无理要求而又不伤害对方。真实地表表达 自己的意见和情感。实际生活中，许多学生会表现出不肯定行为，如谈话时眼睛不敢看着对方、说话句子短、不敢提出合理要求、不敢拒绝别人的无理要求、不敢表 示自己的不满情绪、与同学发生矛盾时不敢正面解决问题而是哭着找老师等。肯定性训练是通过角色扮演以增强自信心，然后再将觉得的应对方式应用到实际生活情 境中。3、改善学生认知的方法：改变想法。练习题1、在学校开展心理健康教育的途径有哪些？2、试述开展心理健康教育的意义。3、行为改变的基本方法有哪些？结合实际谈谈如何使用这些方法。4、行为演练的基本方法有哪些？此文章由伯乐教师网（）整理提供。
