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1、小学六年级上册语文少年闰土教案【三篇】少年闰土教案1【教学目标】、联系上下文理解含义深刻的句子。、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。、能有感情地朗读有关句段。【教学重点】品味词句，体会闰土的个性特点。【教学难点】联系上下文，理解含义深刻的句子。【教学过程】一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。师：请同学们用自己喜欢的方式读节，完成填空：（）的少年闰土。可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读.学生根据自己喜欢的
2、方式研读。）（评：开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。）师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。生：我填能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生：我觉得应该填知识丰富的少年闰土。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多我和我的朋友们所不知道的事。生：我想填机智勇敢的少年闰土。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡*去刺猹，要是我早就吓跑了。生：我说是心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹
3、和有趣的跳鱼儿等等。师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。（雪地捕、鸟捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。）（评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。）师：那么，我对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见我对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。生：我认为是看瓜刺猹。因为上一堂课我们学过，我与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。师：是呀！所以课文中这两件事也就较详细
4、地写了。二、研读重点随机点拨师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次仔细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家帮助。（学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料；教师巡回，但不作任何指点。）（评：还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。）师：好！下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题。生：我发现闰土捕鸟很有经验。从扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等词语中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾
5、很快落地，鸟想飞走已来不及了。生：我认为闰土不但捕鸟很有本事，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不害怕，还捏了胡叉轻轻地走去。生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀！但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。生：我不同意，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背.。不过，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背.中间应用顿号而不是逗号。（评：敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的体现。）师：你真了不起，但据我考证，作者当时写
6、这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。生：我素不知道天下有这许多新鲜事.我先前单知道它在水果店里出卖罢了。从素不知道这个词中可以看出我对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新奇。从中也能看出我了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。师：素字你怎么理解呢？生：素是向来的意思。生：课文中有一句话，含义非常深刻，啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我好像有点知道，但又不是十分明白。我觉得这个啊字加一个！是表示我对闰土的赞美，羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。（评：这是第二板块研读
7、中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种愤悱状态，需借点拨、引导之力，使其理解。）师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。点击课件，出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。点拨：、让学生自由地充分地读。、师：无穷无尽稀奇的事指哪些事？他们指谁？高墙上的四角的天空又是什么？这句话表达了我怎样的感情？生：无穷无尽的稀奇的事指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。他们指我的一些朋友、少爷们。高墙上的四角的天空是指天空很小。生：我认为没那么简单的，高墙上的四角的天空不仅仅指天空小，
8、实际上借此来说明我和我的朋友们生活的空间小，眼界狭窄，知识贫乏。生：我有补充，与前面的感叹词啊！连起来一读，我发现我在对闰土敬佩、羡慕的同时，还表示我对自己生活环境的不满，渴望有像闰土一样自由自在的生活。生：我也明白了这一点，课文中说四角的天空是院子里高墙上的，这正是这些少爷们生活的地方，与闰土的生活环境一比，他们觉得自己太封闭了，也想到外面去看看，所以才会有这样的感叹。师：请同学们将啊！和院子里高墙上的四角的天空连起来想一想，再读一读，体会我当时的这种感情。（指读点拨再指读齐读。）（评：适时、适度的点拨，解放了学生的思路，使其茅塞顿开。教学也就此推向纵深。）三、争辩研读开放课堂师：那么，在当
9、时社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中的我？想做闰土的坐在左边（称正方）；做我的坐右边（称反方）；咱们来争论一番，但老师有几个要求、先在组内讨论，准备充分的理由。、在争辩过程中，当你觉得被对方说服，可改变你的选择，并变动座位。（学生坐两旁，人数相差无几，想做闰土的相对多一些。）（评：设计专题，引导争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生心灵自由，凸现个性。）师：好！时间到，下面由双方陈述自己的理由，人家在讲时你一定要专心听，并想反驳对策。正方：我喜欢做闰土。因为老师刚才说的那个社会，正是闰土小的时候，我就喜欢小时候自由自在的闰土，可以捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿，多有趣！反方：闰土虽然
10、自在，但他没能受教育，是个野孩子，太无聊了，这样能行吗？哪像我，尽管不是很自由，但能受良好的教育，很有教养。正方：谁说闰土没受过教育？在广阔天地间所做的一切难道不是知识，不是在受教育吗？反方：这仅仅是闰土农村的一些事，对一个城里人来说难免会有一些好奇。反过来，少爷我在城市里的许多事课文中没有说，如果写出来，闰土不知道的也许要多得多，肯定也会羡慕不已的。正方：请问对方辩友，你想做一只笼中之鸟还是想做一只在天空中自由自在飞翔的小鸟呢？反方：什么？笼中之鸟？文中的我是笼中之鸟吗？请问笼中之鸟能展翅高飞吗？少爷后来成了伟大的文学家，闰土有什么呢？师：大家争论激烈，谁也不肯让谁，老师觉得这个问题的答案并
11、不重要，重要的是大家投入地研究这个问题的过程。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的故乡，读了以后你会对他们有更全面的了解，也会深刻地了解当时的社会。（评：争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。）【总评】这堂课有以下几方面突出的特点：一、重研读创教学新路这节课，改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，（）的少年闰土。并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内
12、容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人。二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁，教师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍，教学也实现由局部向整体推进。本堂课教师的点拨可谓点到了节骨眼上。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事.高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，教师引导：无穷无尽的
13、稀奇的事指哪些？我往常的朋友指谁？高墙上的四角的天空又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂
14、是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。少年闰土教案2本着以学生为主的原则，本设计采用选择教学法，就是以选择为基本的机制。在教学的实践中，让学生自主地选择学习目标，在学习的进程中，自主地选择学习负荷、学习难度、学习方法、学习伙伴等等。旨在充分地尊重学生的主体地位，让他们主动地选择学习的进程，真正地参与到学习当中来，培养他们自主选择的能力。选择的过程，就是学生自主投入的过程，又是他们与文本进行互动对话的过程。二、学习目标：1、让学生学会本课的生字和新词。2、学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个勇敢
15、机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。三、教学重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。四、教学难点：理解他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空等含义深刻句子的意思。五、课前准备：1、自制的生字新词卡片。2、有关闰土的多媒体课件。六、课时安排：2课时。第一课时（一）教学要点：熟读课文，自主定向，直奔中心，重点感悟四件稀奇事。（二）教学流程：1、课前谈话，激发兴趣。同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说.）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题少年闰土）课文节选自鲁迅的小说故乡。设计意图#教案# 导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。2、启发定向，选择目标。
