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1、和字宝宝做游戏(大班)、活动目的: ) 进一步激发幼儿对中文的爱好。 2） 积极学习某些简朴的、易认的中文。 ） 通过某些简朴的识字游戏，提高细微观测的能力。 2、活动准备:大小字卡、单个字卡若干、水彩笔。 3、活动过程: )游戏“找朋友”。出示大字卡,学习从许多中文中辨认相似的中文，请幼儿把相似的字用同一种颜色的笔圈起来。 2）游戏“添一笔”。出示小字卡,引导幼儿比较,想措施在前一种中文上添一笔使两个中文完全同样。 3)字牌游戏。 A、教师出示大字卡，幼儿迅速将与教师手中相似的字卡举起来。B、教师出示字卡如跑、跳、大、小等,幼儿辨认后根据字的内容作相应的动作。C、看字说话。出示一张中文卡，幼
2、儿用这个字说一句话，如：跳-我会跳绳。 4)给中文找家。集体认读中文，请幼儿选自己结识的字卡,分别贴到班里相应的位置,潜移默化地巩固幼儿对中文的结识。 4、活动延伸:制作中文卡，请幼儿画鸡、鸭、猫、狗、猪、鸟等可爱的小动物，教师配上字，然后做成卡,放到活动区里,供幼儿游戏使用。幼儿园大班主题教案“神秘非非”一、主题选定 去冬以来,一种极具流行的疾病“SAS”正在全世界范畴内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化,就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我:“焦教师,我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题:“教师
3、，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢?”“教师，我们怎么每天早上来都要泡手呢?”“教师,我在路上看到好多人都戴着口罩,妈妈也非让我戴上不可”这时的我忽然意识到，这正是孩子们自己所想，所要理解和懂得的,并且和孩子们对这些问题，对生命的结识进行进一步的探讨也是很有价值的。于是,由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。 二、活动理念 在新世纪幼儿园主题探究课程的理论基本上，我们结合了本园科研课题幼儿园以游戏为基本活动的理论思想，对生成性主题活动神秘非非进行了发明性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题有关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来,让幼儿在游戏的主题环境中与游戏
4、化的活动中生动活泼积、极积极地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，倡导幼儿在游戏性的体验中建构知识经验,真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。 三、活动构造图 神秘SARS-神秘非非系列活动一:非非大王主题名称 活动内容建议目的 活动准备 实行方略 调查阶段 神秘非非来了与父母共同收集有关SARS的资料师生共同布置ARS宣传栏观看有关SARS的影像资料 丰富幼儿知识经验,激发幼儿的 摸索欲望家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备:和爸爸妈妈共同收集一切有关SA的报刊或影像资料人体模型及正常人肺部X光片蜡烛和空瓶及已有知识经验准备通过父母的解说和 媒体的宣传，让孩子们对SR病毒建立初步的理
5、解环境准备:将各类宣传资料布置成一种小展厅，并将资料最后装订成册以供幼儿平常随时翻阅 资源运用:社会媒体资源运用:通过媒体对SRS进行广泛大力的宣传,丰富孩子的知识经验家庭资源运用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料,和孩子共同讨论有关SAR的话题幼儿园资源运用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处)获得联系，以供幼儿参观理解家园合伙：请家长配合幼儿园在家做好防非典工作,并在平常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面,使幼儿更精确理解SARS创设SS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿平常生活中随时翻阅观测:关注幼儿一日生活中的
6、每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻贯彻到每一种孩子身上。展示：通过情景表演的方式,进一步巩固孩子们对SARS的理解 经验建构阶段 我与非非 绘画SS病毒游戏:找非非探究活动：会呼吸的肺探究活动：我们身体里的秘密谈话活动:它们并不可怕探究活动：SARS我不怕你调查活动:身边的人如何避免SARS的 初步理解、结识SA的重要病征及其防治措施激发幼儿关注周边人、事、物的爱好 表征体验阶段 从我做起 情景表演：非非来了,从我做起户外活动：多运动,防非典生活活动:做个讲卫生的好孩子儿歌：卫生拍手歌集体活动：全园大扫除 理解必要的避免保健知,教幼儿懂得如何保护自己 小小宣传员 向小班弟弟妹妹宣传有关防S
7、AR的信息向家庭社区宣传有关防ARS的信息 体验发明与成功的喜悦 我不怕 歌曲:阳光总在风雨后情景短剧:急救疑似非典病人生成活动:非非医院培养幼儿勇敢乐观的生活态度神秘SARS-神秘非非列活动二:非非医院主题名称 活动内容 建议目的活动准备 实行方略 调查阶段 可爱的白衣天使 请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作状况观看一线医护人员救治非典病人工作状况的录像带 结识医护人员，理解她们的工作状况，培养幼儿对医护人员的敬佩之情 材料准备：医生护士制服,涉及手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子医疗用品(听诊器、体温计、皮下注射器、血压计)等小型安全复制品已有知识经验准备：有一定生病和
8、看病的知识经验活动环境准备：室内室外布置好各个医疗区(发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源运用:家庭资源运用:充足发挥家庭中每个成员的力量,特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料幼儿园资源运用：请我园园医共同配合，指引孩子的活动家园合伙:共同收集有关活动区材料,使活动顺利进行得到保障环境创设：创设相适应的环境，使幼儿能在一种真实的情景中游戏。观测：观测孩子活动中的体现,将目的层层递进,贯彻到每个孩子身上角色扮演：让孩子们在角色扮演的过程中,亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇拜之情经验建构阶段 创立非非医院 请园医配合,向孩子
9、们解说有关SR的防治知识谈话活动:生病和看病的经验集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分谈话活动:病区所需要的医疗设备和医疗用品角色游戏：我是小医生、小护士 建构与主题有关的知识经验,丰富幼儿对非典有关信息的结识，进一步理解医护人员的工作状况 表征体验阶段 表征游戏:非非医院 操作活动：我来建构非非医院尝试游戏：非非医院(一)角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币,并为药物定价尝试游戏:非非医院(二）操作活动:调节药价游戏:非非医院（三)（穿上自制的小医生小护士制服游戏） 在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣培养幼儿之间的协作精神,增进孩子之间的友谊四、活动部分 系列活动(一
10、)-“非非大王” 活动一 结识“SAR” 孩子和父妈妈共同收集有关SRS资料,并和同伴间互相交流,共同理解AS就是非典型肺炎,它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。(在活动中，孩子们对AS病毒有了较为清晰的结识，特别是在共同收集资料的活动中,孩子们的积极性非常高,和爸爸、妈妈一起剪报,网上下载资料,共同拍摄照片,为家庭成员之间,孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一种良好的互动空间，较为充足的发挥了幼儿的积极性)。活动二SRAS病征(一) 通过孩子之间的观测交流，加之人体模型及正常人肺部光片的辅助教学,使孩子们初步理解SAR病毒的病征。生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张A病毒放
11、大图片举给我看，不一会,图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调节,和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公,有的觉得中间的部分像眼睛，尚有的说像花。于是我立即建议：让我们把所想象的SRS病毒画下来。孩子们大胆作画,富有发明力的她们有的画出了太阳似的病毒,有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动,使孩子的爱好得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说:“这个好象是大王呀！”于是最后通过人们的一致商量后决定将我们的活动“神秘SAR”改名为“神秘非非”。) *(通过前一种环节绘画的结识,使孩子们初步理解了病毒的特
12、性,为了使孩子进一步结识和理解SARS的特性,接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方(如柜子下，床下),通过这两次的活动,使孩子更加清晰了RS病毒的特性,懂得它是无处不在的,也是我们眼所不能及的。 活动是孩子自己自发生成的，但活动如何即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景,真正的为教育服务。） 活动三 SRAS病征及其传染途径（二) 在活动中,大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但诸多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我一方面运用人体
13、构造模型，让孩子清晰的看到了肺的特性，接着又进行了燃烧的蜡烛实验,使孩子真实地看到了,当瓶子里没有空气后,燃烧的蜡烛就会熄灭,而肺是进行气体互换的地方,如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同步还运用了正常人的肺部X光片进行辅助解说,让孩子懂得当肺部被病毒入侵时，就会浮现阴影,拍光片就能懂得并能对病人进行及早隔离。 活动四 小插曲-它们并不可怕 生成活动:早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一种人睡，说是白天看到了人的什么肺，并且尚有黑呼呼的东西,这究竟是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们一方面向她表达抱歉，并向她阐明了因素。家长表达理解,并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太
14、深奥了呀？”针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几种孩子,都说：是的，它(模型)很可怕,象鬼同样，尚有那个黑呼呼的（X光片)也很吓人。看来，这种对孩子导致的恐惊心理已经远远不小于孩子对非典的理解,何不把这种恐惊的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢?于是我立即告诉孩子:“这个模型是假的，一点都不可怕，由于她们可是构成我们人的一部分呀,你们看,胃宝宝可以协助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了诸多,同步也对自己身体的内部构造产生了爱好。这时,哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢?
15、我们照的相片可是有颜色的呀?”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”,“为什么呢?”“由于有身体遮住了?”“对呀,我们身体就像一种小房子，小房子没有门，没有窗,那会怎么样呢?”“哦,会是黑的。” *（虽然理解人体构造是大班年龄段才接触的,但如果教师能多在解说的语言上下功夫,及时考虑到本年龄段孩子的特点,这种尝试也并非不可。在这次活动中,信好我们能及时发现，及时的“补救”,及时消除了孩子恐惊心理和活动给孩子带来的负面影响。同步,在活动中对家长的困惑教师也要及时予以回应，要使家长真正理解活动的宗旨,活动的目的，活动真 正 的意义,使家长理解教育的新理念,新措施，使其真正参与到我们的活动中来)。 活动五我们不怕你-SAR孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惊心理后，我给了孩子们及时的肯定，同步我也告诉她们：“你们都是勇敢的孩子,什么困难都不怕，可是，目前“非非”的到来,使诸多人都很胆怯,就像我们先前同样恐惊,怎么办呢?”“我告诉她们不怕非非,非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争,”“我们用消毒液杀死它” *(由于孩子们有了自己亲身的体验,因此能理解目前社会上人们对非典的恐惊是一种什么样的感觉，有了这种
