《2021-2022年四年级数学下册 三角形的内角和教学反思2 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年四年级数学下册 三角形的内角和教学反思2 苏教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年四年级数学下册 三角形的内角和教学反思2 苏教版 新课程将探究式学习作为学生学习的主要方式之一，这节课我以“猜想-验证-应用”为主线，重点放在让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识并主动建构新的认知结构，了解获取知识的途径和技巧。我在实施探究学习时采用了以下的教学策略：（1）创设情境，发现问题。本节课我在教学上先借助特殊三角形初步感知三角形的内角和，让学生猜测是否所有的三角形的内角和都一样呢？学生初步建立一个表象，学生运用已有的知识经验能否解决这样的问题呢？这个问题为后面的猜测和验证进行铺垫，引发思考，激发学习兴趣。然后再通过算出特殊的三角形的内角和推
2、广到猜测所有三角形的内角和，引导学生从特殊三角形过渡到一般三角形的验证规律。（2）引导探究，验证猜想。 学生在问题前面是退缩还是前进呢？是要看老师如何有效的指引。我预先为每位学生准备了一些各式各样、大小各异的三角形，还有剪刀，量角器，白纸，直尺等，让他们经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程。同时提出两个问题，第一：你选用什么三角形，采用什么方法来验证？第二：经过操作得到什么结论？使学生在操作上有更强的目的性和指向性。学生分小组对大小不一的三角形进行验证，经历量、拼、折等一系列操作活动，从而得出“三角形的内角和是180”这一结论。整个探究过程学生是自主的、有积极性的。学生通过操作，思考，反馈
3、等过程真正经历了有效的探究活动。反思：对于这堂课的困惑，我觉得在有效教学当中，应该如何更好地处理“预设性”与“生成性”之间的关系呢?教学设计在准备阶段，教师可能已预设了很多的教学环节，学生可能出现的问题、学生会如何回答等，老师都一一了如指掌。但真正在课堂实施时，可能会出现一些不可预知的因素。如在这节课上的练习环节，有一道题目，已知直角三角形的一个角度是40度，求第三个角的度数。在全班订正的时候，有一个学生很快就说出90度-40度=50度。其实在预设教案时，这种方法是最后才提到的，这个时候我只是赞同了他的做法，但并没有继续延伸。课后回想其实学生的能力是有所不同的，掌握知识方面也有快慢之分，不能一
4、概而论，既然学生先提出了简便算法而不是一般算法的时候，我就应该好好去把握这个有价值的情境，把学生聚焦在如何利用简算来解决问题。我完全可以让几位有同样做法的学生先说说，然后老师再进行小结，这样做既让学生在解题方法上得到扩充，同时又符合学生的认知规律。又如在最后一道习题的处理上，因为那时离下课时间已不长了，我为了要完成整个教学过程的内容，我选择把练习做完，但我还是看到了有部分学生面上露出了疑惑的表情，这说明他们还不是很明白。如果在当时我果断的放弃这道练习，把它放在下节课，让学生有更充分时间去讨论和理解，可能教学效果会更好一些。要把握在课堂上出现的一些“生成”的资源，如何加以好好的利用，这也是我在教
5、学上要不断学习和总结的。附送：2021-2022年四年级数学下册 三角形的内角和教案 人教新课标版教学目标：1.让学生亲自动手，通过量、剪拼等活动发现、证实三角形内角和是180，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点：让学生经历“三角形内角和是180”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学准备：白板课件、学具、设计好探究过程中需要的三角形教学过程：一、创设情境，发现问题1.在
6、白板上画出三个不同类型的三角形，让学生说出它们的名称，并直观演示什么是三角形的“内角”。2.讲述三个三角形争论谁“内角和”大的故事，提出问题。（白板板书：三角形的内角和）3.设疑，激发学生探究新知的心理师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形。师：问题出现在哪儿呢？这里面一定有什么奥秘？想不想知道？那就让我们一起来研究吧！二、动手操作，探究新知1.研究特殊三角形的内角和师：请看屏幕。（播放课件）熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板）师： 这就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？你是怎
7、样知道的？师：（课件演示另一块三角板的各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？师：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？2.研究一般三角形内角和（1）猜一猜。师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。（2）操作、验证一般三角形内角和是180。小组合作、进行探究。师：所有三角形的内角和究竟是不是180，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，先讨论一下，怎样才能很快完成这个任务小组汇报结果。3.继续探究师：没有得到统一的结果。为什么？看来这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？引导学生用拼合的方法验
8、证。汇报验证结果。师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？（让学生分别说出三种类型的三角形各自的验证结果）课件演示验证结果。师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件）师：我们可以得出一个怎样的结论？（白板板书：三角形的内角和是180）三、解决疑问。师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？师：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？ 为什么？那有没有可能有两个锐角呢？四、进一步感受三角形内角和与三角形大小的关系（学生在白板上演示用几何画板制作的可以不断变化的三角形）师：仔细观察，在这个过程中，什么变化了？什么没变化？五、应用三角形的内角和解决问题。1.（从白板上的图库中导入两个一样大小的直角三角形）师：这个三角形的内角和是多少？这个呢？（在白板上调整两个三角形的位置，把它们拼在一起组成一个大三角形）师：现在这个大三角形的内角和是多少呢？2.看图求出未知角的度数。（播放课件）3.根据所学知识求多边形内角和。（播放课件）让学生在白板上演示解题过程 六、全课小结今天你学会了什么？上了这节课你有什么感想？
