《用好多媒体优化物理课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《用好多媒体优化物理课堂教学（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、用好多媒体优化物理课堂教学现代科学的日新月异，生产技术的不断革新,规定学生学习的知识日益增多,而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。多媒体的运用，为物理课堂教学注入了新的活力，使得某些较难理解的概念、事物规律如今变得容易理解了,某些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，如今可以通过多媒体得到展示,从而优化了物理课堂教学。多媒体用在物理课程教学上能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性，协助教师在课堂上更合理地掌握和运用时间，吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识,提高物理课堂教学的效率。如下
2、就多媒体在物理课堂教学中的运用作某些摸索与思考。一、多媒体辅助物理课堂教学的类型（一）多媒体模拟物理课堂实验1.模拟需让学生反复观测的实验学习物理课堂离不开实验。许多实验，学生不仅要亲自去做，还需反复观测思考,才干获得知识、留下深刻的印象。然而,由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现。如解说汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flas动画，让学生全面观测后再反复观看各个冲程。这会获得良好的教学效果。2.模拟某些现象模糊的实验物理课堂中的某些演示实验,受实验条件(如仪器尺寸小等)的限制，实验可见度低,教室背面的同窗往往不容易观测清晰。此时就可
3、运用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完毕。例如：演示实验“磁体周边有磁场”时,过去的老式做法是，先把诸多小磁针放在讲台上围成一种圆圈状，中间放一种条形磁铁，观测小磁针南、北极的方向变化。但是，由于学生是坐在座位上，只有前排学生能看得清晰。由于磁针太小,就连前排的学生也很难看清晰,为了提高效果,教师不得不将实验送到学生面前巡回展示。白白挥霍时间。采用多媒体后,可以将磁铁和磁针所有放在投影仪上，整个现象清晰可见,虽然坐在最背面的同窗也能看得一清二楚。既提高了效果，还节省了时间。3.模拟较难完毕的实验有的实验，由于条件限制,课堂演示时往往不容易成功。像这些实验如果采用多媒体模拟，不仅可以达到与演
4、示实验同样逼真的效果,并且还可以避免因演示失败而挥霍了教学时间。例如:在研究“光的折射规律”时,讲到光在不均匀的大气层中的传播状况，在实际条件下,不容易通过实验观测获得直观的结识。学生对于海市蜃楼、清晨太阳还在地平线下等现象解释不好，这时运用多媒体播放一段太阳光穿过大气层时传播途径的模拟动画,会协助学生较好地理解光在不均匀的大气层中的传播状况。4模拟难以再现的实验科学家在特定条件下完毕的某些特殊实验，教师不也许再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述,让学生通过想像在头脑中再现，如原子弹的爆炸、“神舟五号”飞天等场面。但是，若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激。她们
5、仿佛身临其境,从而激发爱科学、爱祖国的热情。再如南极臭氧洞的形成这一课题,可运用三维动画形式再现由于人类排放氟里昂等物质而使臭氧层变薄,以至空洞形成并逐渐增大的过程,从而将抽象问题具体化,有效地增强学生的环保意识。5.模拟违规操作，呈现实验错误的后果物理课堂实验均有其操作规范,错误的操作会导致不良的后果,轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全。用多媒体模拟违规操作，将也许产生的后果展示给学生,让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生。例如用多媒体演示实验环节错误、电流表正负极接反、电流表与电压表互换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧秤量
6、程的力拉弹簧秤、用体温计测开水温度等错误操作及导致的后果,远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多。使用损坏的或不精确的实验仪器又将会对实验的成果产生如何的影响呢?这方面的思考能协助学生理解仪器的工作原理，使她们提高对仪器使用原理的结识。这同样可以通过多媒体演示来解决。如在教学大气压强时,我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端忽然破裂会产生如何的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示。这对于协助学生结识大气压的测定原理效果较好。 （二）多媒体演示物理课堂教学的原理物理课堂教学中的原理具有很强的概括性和抽象性,学生不仅要结识“是什么”,还得理解“为什么”，才干真正掌握知识。鉴于中学
7、生的抽象思维水平还不高,理解原理成为教学难点。例如,动滑轮原理是用杠杆模型来解释的，学生对这个原理的理解存在一定的困难。其实,只要用多媒体把动滑轮的转动过程通过停留、减速等手段加以分解,教学难点也就迎刃而解了。又如发电机、电动机的原理也同样可以运用多媒体加以分解得到解决。质量守恒定律等等,都可通过多媒体予以模拟，同样可以获得较好的教学效果。（三）多媒体演示微观现象学生对宏观的自然现象、物质运动比较容易理解，由于可以通过老式的实验或生活获得充足的感性结识。然而对于分子水平的微观世界，就不是那么容易结识了。老式的措施是教师启发学生进行想像,运用多种比方、类比等修辞手段协助学生理解。然而初中生的抽象
8、思维能力不是很强,不少学生理解起来有困难。其实,巧用多媒体技术就能容易展示肉眼看不见的微观现象,顺利解决这一难题。例如在讲分子运动论时,对于分子的微观运动,一般是以教师讲授为主,借助分子运动的宏观体现得出结论。试想，如果运用现代的教育技术,将分子的微观运动放大，让学生先获得感性上的结识，再协助学生进行理性分析，实现结识上的奔腾,教学效果肯定会更好。二、对多媒体辅助物理课堂教学的几点思考（一）对多媒体教学地位的结识毫无疑问,多媒体技术的运用为物理课堂的教学带来了新的生机,为进一步提高教育教学质量提供了新的空间。但教师必须明确这样一种观点多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段！它不能解决一切，更
9、不也许越俎代庖。例如，在组织初中物理教学“浮力”一节内容时，曾观摩过这样一节公开课,执教者制作了一套完整的课件,用逼真的爽心悦目的画面重现了实验，学生也顺理成章不久得出浮力与它排开的液体重有相等关系。但这事实上是一节败课，实为“纸上谈兵”，严重违背了物理教学的目的，剥夺了学生参与探究的积极性。课堂教学是人与人的活动过程，对学生的教育是多角度、多方面目的的。物理课堂的教学活动应体现学生对科学问题的摸索性、师生共同讨论的合伙性和学生思维的自主性；这个过程不只是传授知识,更重要的是措施的指引和能力的培养，尚有师生情感的交融、学生道德情操的陶冶等,这就不是单靠哪一种现代教育手段所能“包办”的。多媒体教
10、学同样应注意留给学生积极参与的空间,同样规定教师时刻保持与学生的交流，以发明活跃的课堂氛围,有效地对学生实行全面教育。 我们应当结识到：引起教学质量变化的不是多媒体自身,而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体。多媒体演示不可完全替代教师演示实验和学生实验。学生参与实验过程,对她们掌握规范的实验操作措施、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。我们运用多媒体辅助教学时,不能把答案过早呈现给学生,不可忽视学生的思维发展过程。也就是说,不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”,而要尽量让它发挥“辅助”作用,真正为优化课堂教学服务。（二)对多媒体课件的结识多媒体
11、辅助教学的基本是多媒体课件。不好的课件不仅起不到应有的作用，还会限制教师的教学发挥,影响教学质量的提高。因此在应用多媒体进行物理教学中应注意的几种问题：不要由于光盘容量大就任旨在课件中增长无关紧要的内容，这样会分散教学的重点、冲淡教学的难点;也不要将课件做成“满堂灌”的翻版,加重学生的承当，使新的技术陷入于老式教学的旧框框。因此,物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停止的时间。课件的制作应具有科学性，如有的教师把“核外电子的排布”做成电子绕原子核的固定轨道运动,这样做是不科学的，会误导学生。不科学是多媒体课件之大忌,应特别引起课件制作者的注意。交互
12、性能要好，不可将课件做成直线式、一路究竟。否则，教学中只能让课件牵着教师、学生的鼻子走,一旦发生偶发事件或操作出错,会弄得束手无策,影响教学。因此教师不能图一时的教学轻松，学生学得轻松，来丧失对其思维能力的全方位培养。课件制作应讲究实用，不可过度花哨。如有的教师在制作课件时为了增强趣味性，在画面上做了许多与教学无关的动画，成果上学时反而分散了学生的注意力。飞速发展的计算机技术在当今教育领域的应用是教育现代化的一种重要标志。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工解决，显示与重放、模拟、仿真与动画技术的应用。用多媒体进行教学能增进我们教师去进一步完善课堂教学,使教学过程更具有科学性，能协助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，能吸引学生的注意力,使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，是提高物理课堂教学效率的有效手段。
