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1、南开大学21秋古代散文欣赏在线作业三满分答案1. 中国贵族文学的最高峰是哪一时期：( )A明清B唐宋C秦汉D先秦正确答案：B2. 小赋是西汉代出现的新体赋，至西汉后期盛行。( )A.正确B.错误参考答案：B3. 拉斐尔画的一幅是集中了古希腊的所有的优秀的学者的画是( )A.椅中圣母B.雅典学院C.戴冠的圣母像D.拿金莺的圣母像正确答案:B4. 简述莫泊桑小说的艺术成就。简述莫泊桑小说的艺术成就。参考答案莫泊桑的短篇小说大多取材于日常生活，截取其中一个极普通但具有典型意义的片段，通过作家的艺术加工，以小见大，反映出深刻的思想。莫泊桑的小说善于描写人情世态。每一个短篇都是一幅生动的社会风俗画。他虽
2、然写日常生活，却能引人入胜。在小说形式上，莫泊桑小说的故事开始一般平稳地展开，后来情节突然发生转折，往往会出现一个意想不到的结局，但完全符合生活真实的逻辑，读了耐人寻味。5. 垂直轴垂直轴正确答案：垂直轴：是指呈上下方向并与水平面相垂直的轴。垂直轴：是指呈上下方向,并与水平面相垂直的轴。6. 古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期?( )A王政时期B共和早期C共和晚期D帝古罗马加强国家对教育的监督和控制是在哪个时期?( )A王政时期B共和早期C共和晚期D帝国时期正确答案：D7. 苏轼的散文代表作有赤壁赋，后赤壁赋，喜雨亭记，超然台记，石钟山记、记承天寺夜游等。( )A.错误B.正确参考答
3、案：B8. 西汉中期政论散文有董仲舒等人，成就较高。如董仲舒贤良对策三篇等。西汉另有王充论衡、王符潜夫论等散文较为有名。( )A.错误B.正确参考答案：A9. 称为“世界七大奇迹”之一的“空中花园”是尼布甲尼撒二世为取悦他的王妃克里奥佩特拉而修建的.( )此题为判断题(对，错)。正确答案:错误10. 推进日本20世纪80年代教育改革的领导机构除了“教育改革推进本部”以外，还有 )。A临时教育审议推进日本20世纪80年代教育改革的领导机构除了“教育改革推进本部”以外，还有 )。A临时教育审议会B文部省C教育部D教育督察会正确答案：A11. 出入房门时由位高者先出入房门。出入房门时由位高者先出入房
4、门。正确12. 下列五组词语书写正确的有( )。A、痴心妄想、妄自菲薄、妄下雌黄、枉费心机B、熟能生巧、乔装打扮、巧夺天工、巧取豪夺C、认识肤浅、人不敷出、英雄倍出、陈词烂调D、前倨后恭、计日成功、张慌失措、蓬荜生辉E、呕心沥血、坚如磐石、按部就班、义愤填膺正确答案:A,B,E13. 在培养雄辩家的观点上，认为“德行比才能更重要”的教育家是( )A西塞罗B昆体良C奥古斯丁在培养雄辩家的观点上，认为“德行比才能更重要”的教育家是( )A西塞罗B昆体良C奥古斯丁D亚里士多德正确答案：B14. 晚明大量出现的小品散文。( )是小品散文作者中比较有成就的一位。湖心亭看雪等是他的代表作。A.张岱B.钟惺
5、C.归有光D.王世贞参考答案：A15. ( )代表法家主张。散文结构严谨，锋芒锐利，说理深刻。A.老子B.墨子C.韩非子D.吕氏春秋参考答案：C16. 在狱咏蝉(西陆蝉声唱，南冠客思侵)是哪位诗人的作品?( )A.王勃B.杨炯C.骆宾王D.卢照邻参考答案：C17. 改编古龙小说最多的香港电影导演是：( )A.胡金铨B.楚原C.李翰祥D.张彻正确答案:B18. 陆机文赋以骈文写议论文。( )A.错误B.正确参考答案：B19. 简析欧阳修五代史伶官传序的思想艺术特色。简析欧阳修五代史伶官传序的思想艺术特色。参考答案：内容上：本文是欧阳修为新五代史伶官传作的序。新五代史，原名五代史记，欧阳修在宋仁宗
6、景祐三年（1036）到皇祐五年（1053）所撰，这是唐代设馆修史以后唯一的私修正史。在已有了薛居正等主编的五代史以后，欧阳修为什么重编体例和写法不一样的新的五代史呢宋史欧阳修传说“自撰五代史记，法严词约，多取春秋遗旨。”所谓“自撰”，是说这部史书不是奉朝廷之意，而是私家所撰。而“春秋遗旨”即春秋笔法。可见，他作史的目的，正是为了抨击这些他认为没有“廉耻”的现象，达到孔子所说的“春秋作而乱臣贼子惧”的目的。伶官传记载伶人事迹。伶人，古代音乐工作者和演员的称号，该传记载唐庄宗宠幸的伶官敬新磨、景进、史彦琼、郭门高等败国乱政的史事。伶官传序总结后唐庄宗李存勖“庄宗之所以得天下，与其所以失之者”的历史
7、教训，阐明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者要吸取历史教训，居安思危，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。艺术上：抒情、叙事、议论结合。本文用例证法叙事，以论带史，以史证论。第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，以“晋王三矢”为事例，体现庄宗的“忧劳”，突出了“人事”作用，以评论论析庄宗盛衰，探讨缘由。行文过程中，作者间插“岂非人事哉”、“可谓壮哉”、“何其衰也”、“岂独伶人也哉”，饱含浓情，表明作者在思考历史事件时，对历史人物的功过的主观态度。20. 法的最终决定因素是( )A、统治阶级意识B、社会物质生活条件C、历史传统D、民族习惯参考答案：B21. 初唐“四杰”杨炯滕
8、王阁序、骆宾王代李敬业传檄天下文、王勃王勃集序、卢照邻的释疾文等，情文并茂，灿然可观。( )A.正确B.错误参考答案：B22. 论述1957年“人造卫星”事件后的冷战双方的教育改革的影响。论述1957年“人造卫星”事件后的冷战双方的教育改革的影响。正确答案：(1)美国。rn 国防教育法的颁布。主要内容有：第一加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学国家为此将提供财政援助。第二加强天才教育。第三积极发展职业教育培养大批高级技术人才。第四为低收入家庭的儿童提供必要的援助。rn 课程改革。1960年代的美国的课程改革运动的核心思想是布鲁纳的结构课程论。认为学习的准备主要取决于教材和呈现教材内
9、容的方式所有学科的基本概念都可以以某种有效的方式教给任何年龄阶段的儿童。并在课程编制上采用“螺旋型课程”因其具有连续性和发展性的特点既有利于知识的掌握和巩固又符合人的认识发展能力。在学习论上提倡“发现学习”在教学上采取“发现教学”以保障结构课程的有效实施。rn 科南特的主张。第一能人统治。教育的重要目标是帮助社会实现能人统治。第二普通教育。科南特在今日美国中学中提出加强文理并重的普通教育并设计了一个面向全体中学生的必修计划。rn 促进教育机会平等的改革。争取平等是美国教育改革的主要目标之一。赫勒报告中对贫困与教育关系的认识揭示了“由于缺乏足够的教育贫困繁育出了贫困”因此出台了经济机会法初等与中
10、等教育法以及高等教育法等。rn 生计教育计划。rn 回复基础运动。rn 国家处在危险中：教育改革势在必行。rn美国的上述七项教育改革的意义在于：第一在冷战的背景下受国内外形势的影响下进行。第二是对进步主义教育运动的延续将进步主义教育的传统保留了下来。第三使美国上下认识到教育是影响国家成长和安全的重要因素。rn(2)英国。rn 克劳瑟报告。1959年英国政府提出了克劳瑟报告报告针对1518岁青少年的教育问题认为“需要比今天更坚固的教育基础”因此教改建议有：第一延长学生离校的年龄至16岁。第二推行部分时间制的技术教育。第三采取分散实践的连续性间断方式对青年人进行技术教育。rn 1960年代。第一针
11、对1316岁一般能力和中下能力水平儿童教育问题的约瑟姆报告。第二讨论高等教育扩展问题的罗宾斯报告。rn 1988年教育法。第一推行全国统一的国家课程。第二引进直接拨款公立学校。第三扩大家长选择学校的权利引进选择要素；第四引进地方学校管理。第五学校引进“关键阶段”。在每个阶段必须达到规定的教育目标。第六引进成绩名次表发布考试成绩。rn英国教育改革的意义在于：第一使教育的地位得到了极大的提高。第二使各级教育都得到了很大的发展尤其是中等教育和高等教育推进了教育的民主化进程。第三推进了教育管理体制的改革加强了中央对教育的控制。第四提出了一些具有市场化倾向的教育革新措施。rn(3)法国。rn 1959年
12、教育改革法。此法案改变中学教育双轨制的局面向单轨制发展所有学生在中学的前两年接受同样的教育两年后再进入不同类型的学校即短期职业型、短期普通型、长期职业型、长期普通型等。rn 1968年11月高等教育方向指导法。明确高等教育的任务是“发展与传播知识、促进科学研究和培养人”大学的办学原则是自治、多学科和民主参与同时还特别强调大学要适应工业和技术革命的要求向国家输送符合社会和经济发展需要的人才。rn 1975年7月法国学校体制现代化建议。重点在于加强法国的职业教育。rn 1984年高等教育法。法案明确提出公共高等教育的四方面任务是：进行起始教育和继续教育；从事科学技术研究；促进研究成果的利用；传播文
13、化和科学技术信息；加强国际合作。rn(4)联邦德国。rn 1953年改组和统一公立普通学校教育的总纲计划提出要让所有的儿童先接受4年的基础学校教育然后再给2年时间充分促进其能力和特长的发展之后再决定其进入不同类型的中学。rn 1964年汉堡协定(全称为联邦共和国各州之间统一学校制度的修正协定)。该协定的两个特色在于：第一提高了儿童接受义务教育的年限规定儿童应普遍接受九年制义务教育；第二是有意识地甄别和选拔人才儿童在4年基础教育和2年促进阶段或观察阶段的教育基础上选择进入不同类型的中学各类中学的名称统一为主体中学。rn 19701980年代的教育。重点在于提升职业教育和师范教育。如：德国的职业基
14、础教育划分为13个职业领域。开办的职业学校主要有：职业学校、职业专科学校、职业补习学校、专科高中、专科学校等。建立了“双元制职业教育”模式。德国学校改革的意义在于不断地促进教育适应社会变革使其在社会发展过程中发挥应有的作用。rn(5)苏联的变革。rn 1958年苏联进行了一次重要的教育变革这次改革的目的是要解决中学毕业生升学与就业的矛盾。苏联的中等教育偏重于为学生升学做准备另一部分面临就业的学生缺乏必要的职业准备。为此1958年12月提出了关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度的法律改革的重点是义务教育阶段之后的中学教育要求“所有青年从1516岁起必须参加力所能及的公益劳动并且必须使他们的全部后续教学同国民经济部门的生产劳动结合起来。”此次改革涉及了普通中等学校、职业技术学校、中等专业学校和高等学校。还强调“从苏联技术和经济的远景来看需要大力发展职业技术教育应在城市和农村普遍设立职业技术学校为结束八年义务教育后直接就业的青年提供职业技术教育。法律对高等学校也提出了要求认为高等学校
