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1、生命生命说课稿一、 教材简析生命生命这是一篇精读课文，是四年级下册第五单元的第三篇文章，这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇抒写感悟人生的好文章，在整个第五组“珍爱生命”专题中占有很重要的地位。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”的训练重点。二、教学目标 根据本单元的重点，结合新课标对中年级能力训练的具体要求，以及四年级学生的认知水平和心理特点，我将本课教学目标设置为以下三点：、认识生字词，能准确流畅地朗读课文；、能抓
2、住重点词语，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，好好使用自己的生命。三、教学重点难点 1、教学重点 引导学生通过抓重点词来理解含义深刻的句子。2、教学难点 通过三个事例感悟生命的美好宝贵，懂得珍爱生命。四、教法 情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人。本文语言简练，情味浓厚，运用情境教学法，切合文本的特点。点拨法：点拨法的精髓，就是“相机诱导，适时点拨”。生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教
3、师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的高度。五、学法1自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。六、教学过程语文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养。 语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。由此可见，体验感悟正成为阅读教学新的增长点。在以上理念的指导下，我将本课教学过程设计为以下几个
4、有机统一的环节：（一）创设情境，激趣导入。同学们，请看，这是什么地方？（出示产房图片）听，这是什么声音？（播放婴儿啼哭声）由此你想到了什么？是的，这嘹亮的啼哭宣告着一个新生命的诞生。在我们这个美丽的世界上，处处可见生命的存在，（出示图片）含苞的花朵，新生的竹笋，枝头小鸟，水中游鱼，还有孩子们脸上灿烂的笑容，这一切，都在展示生命的绚丽多姿。这节课我们就要学习一篇台湾著名作家杏林子的散文生命 生命，通过几个具体的事例去感悟生命的真谛。板书：19 生命 生命（通过直观的画面，引导学生入其境，辅之以教师诗意的语言，生动的描述，让学生对生命的神奇，生命的美好发出由衷的赞叹）（二） 预习检测，把握主要内容
5、。1、检查生词认读。 2、指名读书，检查读书情况。3、默读课文，把握主要内容。（1）默读课文；（2）指名发言，教师引导总结。（板书）飞蛾求生瓜苗生长静听心跳从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（整体把握课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路）（三） 品读“飞蛾求生”1、 出示自学提示：读一读：用自己喜欢的方式读读文段；画一画：画出看到飞蛾拼命挣扎，作者感受的句子，圈出你认为最重要的词语；想一想：从这些词句中明白了什么，还可以在所画的词句旁边做简单的批注。抓住重点词句，品读赏析。这是四年级
6、上册大纲规定学生要求掌握的一个重要的学习方法，在这一课的学习中，学生的这一方法将得到充分的锻炼。在学习第二自然段的时候，引导学生在认真朗读的过程中找出重点词语并说说自己的体会。2、 教师引导学习第一个事例。3、 汇报交流学习成果只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。（强调“只要”“就”）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ “极力”是什么意思？飞蛾极力干什么？指导读书。（“授之以鱼”不如“授之以渔”，在教师的引导下采取合适的方法进行学习，在学习的过程中熟悉方法的使用，为下一步的自学做好准备。）四）分组合作学习“瓜苗生长”和“静听心跳”、 分组自学。、
7、 六人小组内交流学习成果，要求人人参与，同时各组组长负责记录整理各位同学意见，代表本组发言。、 汇报交流自学成果（） 瓜苗生长那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！一个“多么”饱含着作者对这顽强生命由衷的赞叹。竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。（瓜苗的生存环境怎么样？）出示顽强生命的图片，下面我们就一起再来读读这段话，向这些顽强的生命致敬！（齐读第三小节）（） 静听心跳有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
8、你所知道的有什么人是在好好使用自己的生命？又有哪些人是在白白糟蹋自己的生命？（自由发言）补充介绍杏林子资料。（对作者生平的了解也是学习这篇课文必不可少的一个环节。学生通过了解作者生前的事迹，就会被杏林子与病魔抗争的顽强意志，与生命共进的积极乐观的人生态度所感染，内心深处就会受到震撼，就会引起学生对自己生命的一个思考，升华了课文的情感）你准备怎样去使用你的生命呢？（自由发言）相信大家都能好好使用自己的生命，用有限的生命去创造出无限的价值。一起来读最后一小节。（采用分组学习和小组交流的方式，既节省了时间，又给每个孩子提供了充分展示自我的机会。）（五）总结，升华。另外，在教学这篇课文时，还有一个特点
9、，我紧紧地抓住了课文的题目来进行教学，每学完一段内容的时候，都让学生回归到课文题目的朗读，让学生在入情入境的朗读中，读出生命的可贵。请同学们再来读读课题，想想为什么要反复地说：生命 生命。（自由发言）生命 生命，这是杏林子语重心长的嘱咐：生命！ 生命！这是那截小瓜苗不屈的呼唤：生命！ 生命！这是手中这只飞蛾发出的呐喊：生命！ 生命！这更是所有热爱生命的人在热情地歌唱：生命！ 生命！（本文题目很有特点，通过引导学生充满激情地反复诵读，加深了对文章主题的理解。）（六） 拓展迁移1.阅读18花的勇气，感受生命的意味是勇气。2小练笔（1）通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自
10、己眼中，心中的生命是什么？（2）课文的作者没有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想对她说点儿什么呢？（在课文的最后，我安排了一个小练笔，小练笔里包括两个内容：1.通过学习了课文，学生对生命的意义有了一个全新的认识，让学生写出自己眼中，心中的生命是什么？2.课文的作者没有糟蹋生命，反而很好地利用了生命，你想对她说点儿什么呢？学生任选一题完成，学生可以根据自己的体会来进行选择，这样就给了学生一个广阔的、自由的发挥想象的空间，使学生的思维不受到限制，通过写的环节使学生将自己的感悟表达出来。最后在进行交流。这样就很好地把听、说、读、写有利的结合起来了，使学生学习语文的综合能力，语文素养得到了进一步的提高。）六、板书设计板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。我采用了提炼关键词的方法来板书，“生命有限 价值无限”使学生一目了然，把握文章准确、精炼，有利于学生掌握本课的精髓，提高学生学习效率，降低课文难度生命生命飞蛾求生生命重要瓜苗生长生命顽强静听心跳对生命负责 生命有限 价值无限
