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1、潜质生转化的措施衡阳市二中 谢君华潜质生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,但具有很大发展潜力的学生。潜质生的存在是无可避免的，我们应该积极去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。做好潜质生的转化教育在班主任的工作中具有重要教育意义。在一个班里，潜质生人数不多，能量却不小，有一定的破坏性，给班主任工作增加不小难度，极大地影响着整个班集体的建设。可以说，班主任教育转化一个潜质生的社会价值要超过培养一个优秀生。潜质生的教育转化策略：一、摆正心态、确立正确的教育观。班主任在教育潜质生时，经常以先入
2、为主的心理把其看成是班级前进的绊脚石，是班主任工作取得成绩的包袱。刚做班主任的前几年，我也有这样的想法。这是一种不良的心态，既使教育转化潜质生的工作增加困难，又阻碍了潜能生的思想转变。马克思主义认为，世界上没有一成不变的事物。事物既可以向坏的方向变化，又可以向好的方向发展。潜质生亦是如此。“浪子回头金不换”。为此，班主任应该树立：“教育好一个潜质生同输送一名优秀生同样光荣”的观念，充分发挥班主任在教育潜质生中的主导作用。 老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句“你真行”,“好样的”,“我为你而骄傲”，这对于老师是
3、举手之劳，可对那些备受冷落的后进生，却是能够润泽万物的和风细雨，可以摇曳心灵的脉脉温情。二、用师爱感化,促其转化。爱是转化潜质生的基础和首要条件。一般来说，潜质生往往受人歧视，遭人嫌弃。他们是在被批评、斥责声中成长的。他们的性格往往变得粗野孤僻，这就更加需要真挚的情感去感化他们，要其转化，先要感化。失去尊重的人最需要尊重, 失去信任的人最需要信任, 失去温暖的人最需要温暖。处于特殊环境的学生最希望得到老师的尊重、信任和体贴。班主任更要爱潜质生，在学习、生活、思想上无微不至地关怀他们。要爱得深，使他感到温暖。要爱得真，使他感到老师的真心实意。要爱得严，既要爱护他，又要严格要求他。我班学生李某因父
4、母离异，缺乏管教，行为习惯差，经常把自己的不满情绪在班内发泄。但我并没有嫌弃他，而是多方面给予关爱：作业不会做，个别辅导；病了送药送水；有一点进步，就表扬、鼓励我告诉他：树的方向靠风掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，进步很快，本学期他被全体同学推举为卫生委员。班主任对潜能生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情，晓之以理，才能导之以行。三、保护自尊心，培植自信心。心理学告诉我们：“潜质生”有比优秀生更强的自尊心，他们更渴望平等和成功。另一方面，他们又缺乏自信心，因为他们经历了太多的失败。美国作家爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”所以，我们在保护潜质生的自尊心、克
5、服其自卑感后，要努力帮助他们培植自信心。让他们明白：人只要有志气，有毅力，敢奋斗，能坚持，就能有所作为。失败乃成功之母。当然，培植潜质生的自信心，不能光说理，更重要的是实践，让他们在实践中克服困难，获得成功的真切体验。四、善于发现“闪光点”，扬其长，克其短。每个潜质生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。班中有一位潜质生，学习成绩较差，纪律观念淡薄，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对
6、他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。 五、抓住“反复点”，坚持教育转化。老师应该形成这样的认识：大多数潜质生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力，行为和情绪反复性强，这是正常现象。
7、有一位班主任说得好：“终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。”做好潜质生的转化工作，也是一个长期的教育、培养的过程，一个循序渐进的过程。潜能生在改正错误时，有时他的行为会反弹，刚改正的错误不久又会重犯。有时他甚至知道这是错误的，但就是不能控制自己。班主任这时要理解孩子，要对他们有信心。其实，这时是他们最需要爱，最需要鼓励的时候。他们对自己既认识到了错误又不能很好的改正而烦恼，甚至痛苦。如果，我们这时不相信他，不鼓励他，他们就会很快失去信心，而破罐子破摔。真如此他们倒下去了就很难再站起来。他们在不断重复犯错，不断改正的过程中，心理上经历了认识上的困惑、不能及时改正的痛苦以及胜利后的兴奋，这个过程使他们认识的成果深深的印在记忆里，这是单从老师或父母那里得来的任何东西都无法比拟的，尽管他一次两次会失败，但只要我们给他以信任、给他以鼓励、给他以信心，他们就会最终翻过这道坎。由于在整个过程中他的思维达到了很紧张的程度，并且通过了自己复杂的心智和意志活动，一旦获得正确的认识时，就会牢牢的记住，成为他自己的。这会让他们享用一生。总之，潜质生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，潜质生的转化工作没有什么固定模式，只有在实践中不断去接近他们，察觉他们存在的问题，积极加以引导，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的。1
