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1、八年级语文下册小石潭记教学设计 ?小石潭记是唐朝诗人柳宗元的作品。全名?至小丘西小石潭记。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。全文对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。则?小石潭记好的教案怎么写？下列仅供参考！一、 教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。?小石潭记是柳宗元“永州八记中的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，察看入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和氛围，形似写景，实那么写心。作
2、者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的察看、细致描摹的能力。情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。设计意图：依据教学目标 的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。3、教学的重点和难点是一篇山水游记，其
3、中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的办法是最主要的写作特色，这应是学习的重点，另一个重点是疏通文义。语言叙述含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。二、 学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。三、 教法构想“教无定法，贵在得法，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也说明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的
4、变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最根本的办法，也是最根本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。四、 学法指导新课标提出要“充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习办法。“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。因此，学习的办法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习，采用朗读法，圈点勾画法，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。在赏析课文内容时采用探究阅读法，发明性阅读法。这用有利于提高学
5、生的阅读文言文的能力。五、 教学过程1、 导入以学过的诗?江雪导入 ，引出唐代诗人柳宗元。设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入 ，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣 。2、走近柳宗元，了解背景学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代驰名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪明好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了?永州八记
6、(?始的西山宴游记?钴鉧游记?钴鉧潭西小丘记?至小丘西小石潭记?袁家渴记?石涧记?石渠记?小石城山记)?江雪、?捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。?永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。3、整体感知 走近?小石潭记(1)朗读课文听读(扫除文字障碍)自读齐读指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。设计意
7、图：“读书百遍，其义自见，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文教学的根本办法也是根本任务。教会学生诵读文言文的办法。(2)自读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。教师点拨，强调重点字词句。设计意图：教会学生学习文言文的根本办法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“凭价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。(3)课堂检测 稳固根底(重在词义句
8、义)(利用多媒体出示练习)解释以下加点的词：1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明灭可见 3、心乐之4、以 全石以为底 卷石底以出以其境过清无从致书以观以中有足乐者5、清 水尤清冽6、可 潭中鱼可百许头 7、许 潭中鱼可百许头以其境过清 不可知其源 先生不知何许人也用现代汉语解释以下句子1、凄神寒骨，悄怆幽邃2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂3、其岸势犬牙差互，不可知其源。设计意图：新课标指出“语文教学要注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。通过练习落实根底知识。这是文言文教学的一个重点。4、与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1)投影问题，引导学生思考：写景条理分
9、明，作者是按照什么顺序写的小石潭中有哪些景物，它们有什么特点作者是怎样写的2)自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。设计意图： 是文言文游记中的佳作，作者对小石潭察看入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭1)选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客的游玩兴致。2)请45名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力，我设计这一
10、环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面叙述能力和口头叙述能力，一举多得。5、品味文章，与柳宗元对话1、精读感悟，体会以景写情的写法1)教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对?小石潭记称誉不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受2)深入探究，走进柳宗元面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢(可以从文中找出相应的语句)设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评
11、价。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。6、师生共同总结：1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。设计意图：新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我设计这一环节是为了让学生回忆本节课学习的要点，稳固所学的知识。7、 课外作业1、根据写作思路背诵课文：2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两那么加以赏析。设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业 。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的观赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。.
