《《一位小数的加减法》第一课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一位小数的加减法》第一课时教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一位小数的加减法第一课时教学设计教学内容： 教科书第83页例1，“试一试”及相应练习。教学目标： 1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。3、培养学生根据信息提出问题和解决问题的能力。4、在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。教学重点：1、掌握小数加减法的意义和计算法则。2、根据信息提出问题和解决问题教学难点：理解“小数点对齐”的算理教具准备：多媒体课件学具准备：练习本教学设计：一、谈话激趣，导入新课 小朋友们，平时你们都喜欢上街吗？一般都和谁一起去？今天街上有许多精彩的活动和有趣的游戏，想去看看吗？老师也想和
2、你们一起去，你们愿意吗？用最真诚的声音告诉我！好，那我们就出发吧！ 二、复习旧知，揭示课题 三、探索新知 1、多媒体课件出示：妈妈今天买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元”。 2、教师提问，引导学生提出数学问题：小朋友们，看了刚才的情景，你获得了哪些信息？ 这两个信息，你能提出哪些数学问题？ 3、学生汇报：妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？妈妈买肉比买蔬菜多用多少元？或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元？ 4、教师激发学生思考：要求妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？该怎样列式？为什么？要求妈妈买肉比买蔬菜多用多少元？或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元？又该怎样列式？为什么？ 5、小结:把两个数合并起来求一共
3、是多少用加法解答，求一个数比另一个数多或少几用减法计算。 如果把6.5元看作65角，3.4元看作34角，你会用整数加减法的方法计算吗？ 6、引导学生思考:6.5+3.4中6和5各表示什么？3.4中的3和4呢？3和4 应分别和谁相加？为什么？ 7、学生尝试列竖式（其实，整数加减法的意义对小数加减法同样适用，我们也可以直接用小数直接列式计算，在列竖式计算小数加减法时，我们只需要把小数的对齐，也就是对齐小数点。） 6.5+3.4竖式该怎样列?6.5-3.4又该怎样列呢？ 8、议一议：计算一位小数的加减法时，要注意什么？（同桌互相说一说） 9、教师小结：计算小数加减法时，先把小数点对齐，然后按整数加减
4、法的方法计算，最后再把结果点上小数点。 10、教师谈话：同学们既提出了问题又自己解决了问题，真了不起！真是妈妈的得力小助手！那你们想不想挑战一下自己呢？ 四、巩固练习五、课堂小结： 同学们，今天我们学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？ 六、作业：完成检测案 七、安全警示:同学们在上街时，一定要走人行道，不能横穿公路，不能轻信陌生人的话语。八、板书设计：一位小数加减法问题解决把两个数合并起来求一共是多少用加法解答，求一个数比另一个数多或少几用减法计算。预习案一、旧知链接1、填空2元5角=（ ）元 1月4角=（ ）元6.5元=（ ）元（ ）角 3.4元=（ ）元（ ）角2、口算25 + 14 = 25 14=2.5+1.4 = 2.5 - 1.4 =思考：上下两排有什么不一样？二、新知探索妈妈买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元。(根据这两个信息，你能提出什么数学问题？并列式解答）检测案1、 列竖式计算2.3+5.4= 36.1+23.7=54.8-32.5= 73.6-21.3=2、 问题解决根据信息，提出数学问题并解答。（1） 一块橡皮擦0.3元，一支铅笔0.6元。（2） 妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。
