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在实际教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么精彩、多么生动、多么辛苦，也不管是学生不愿学，还是学不会，或者是什么其他的原因，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”，就是无效教学或低效教学。这也是有效教学的最主要特点。对教师教学行为进行分析、鉴别是一件繁难工作。以上鉴别出的只是比较显豁的几种。 这些教学行为有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展或进步。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。新课程课堂重建对教学行为提出了新的要求，也为教师的专业发展提供了平台。新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，强调师生的共同互动、共同成长。
