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1、2022说课稿说课稿模板集锦十篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的说课稿10篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1（一）教学总目标1.在语境中理解“改观”“遭殃”“异想天开”“生态平衡”“关键”词语的意思。2. 能在本单元前三篇文章的基础上进行学法迁移，运用在前三篇文章中学到的方法，概括每篇短文的主要内容。3. 相识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的爱好。4.了解人类的老师其次段的写作特点，并能举一反三，结合“综合实践”搜集到的“生物老师”资料仿照写。教学重
2、点：能进行学法迁移，运用不同的方法把握课文主要内容。教学重点：了解人类的老师其次段的写作特点，并能学写段落。（二）分层性目标上限：1. 能驾驭概括不同文章的方法。2. 能仿写文章。下限：1. 相识8个生字，理解“生态平衡”“异想天开”“生态平衡”“关键” 词语的意思。2. 能概括每篇短文的主要内容。二、教学理念那么怎样把握教学重难点，绽开教学？我的教学预设理论依据是浙江师范高校特级老师、特聘教授 郑逸农老师提出的“非指示性”教学理念把学生当做同等的、独立的、能自主推断、自主成长的人。敬重每个学生的学习权；敬重每个学生的学习差异；敬重每个学生的学习时间。不指示学习目标，不指示问题答案。让学生用自
3、己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。在师生同等的对话中让学生自主生成对文本的理解与感悟，自主生成语文素养，自主走向精神成长。教学内容能做到由重“内容”过渡到重“形式”，即“用教材教”。概括地说，体现在两个方面：1、真正把学生看成“大写的人”。2、变“教教材”为“用教材教”。三、教法学法基于这样的理解和相识：在教学中我主要采纳以下方法绽开教学：1、引导学生读书自悟。概括主要内容、抓住关键词语和感受深刻的句子谈体会等，引导学生自读自悟理解课文。2、引导学生合作探讨。通过小组合作沟通，让每一位学生都参加自主学习，加深对课文的理解。3、引导学生领悟写作方法。主要
4、策略是：分螺旋式上升。学生方面主要是：画、圈、点、写、读、议的自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。四、说教学过程及设计理念：本次的教学设计主要分5大版块的内容，分别是：（一）导入（二）默读课文，概括文章的主要内容（三）阅读课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发（四）探究人类的老师其次段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练（五）作业这五大版块的教学设计都紧紧围绕教学目标而绽开。其次、三大版块是教学的重点，第三版块是教学的难点。下面，我说说详细的设计内容：（一）导入上堂课，我们学习了蝙蝠与雷达，科学家们探究蝙蝠飞行的隐私，从中得到启示，独创了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”
5、。那么今日，自然界中的事物又要给我们人类当一回老师，这回，它要告知我们什么呢？请看大自然的启示。然后出示课题。导入的文字选自课前提示语。（二）自学课文，概括文章的主要内容1、这是一篇略读课文，还是老规则，以同学们自学为主。赶快看看课文的导语部分，划出关键词。课前提示语：“科学家们探究蝙蝠飞行的隐私，从中得到启示，独创了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有许多。默读下面这篇课文，说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到什么启发。画出自己感受深的句子，假如有爱好，还可以把它们抄下来。”2、学生沟通后，输理出本篇文章的学习任务：概括每篇短文的主要内容理解感
6、受深刻的句子，并说说从中受到哪些启发。3、我们先来解决第一个问题。回忆一下，概括文章有哪几种方法？课题扩充法段意合并法要素串连法句子摘录法重点突出法4、仔细默读课文，自己概括文章的主要内容。课题主要内容运用的概括方法“打扫”森林段意合并法人类的老师句子摘录法5、展示学生的练习，通过评议、比较，帮助下限的学生学习运用简练的词语来概括文章主要内容。（三）自学课文，理解感受深刻的句子，说出受到的启发1、解决了第一个学习任务，再看其次个任务。有人说大自然是一本无字的百科全书，假如你平常多多留心视察大自然，亲近大自然，肯定会获得许多学问，获得许多教益。请大家再次阅读课文，看看大家能从这篇文章中获得到什么
7、？（1）小组成员探讨沟通后一起完成以下内容:主题内容我们感受深刻的句子我们找出的关键词语我们的体会我们从“打扫”森林受到的启发我们从人类的老师受到的启发（2）派代表在全班汇报沟通，其他组员可补充。（参考句式：我们感受深刻的句子是 ，我们抓住的关键词是 ，我们的体会是 ，我们从“打扫”森林受到的启发是 ，我们从人类的老师受到的启发是 ）这是本课的重点，我用学习单的形式来突破。大家可以看看这个表格，词语、句子、体会、受到的启发，都已经涵盖在里面了。而这份学习单体现的是学生的自主、合作的实力，真正做到“四自”：让学生用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。以合
8、作的形式完成，是考虑到敬重学生的个体化差异，让下限的学生在上限学生的带动下有所提高。这个环节，体现的是第一个教学理念，把学生看成“大写的人”。预设的重点句一：“大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”关键词语是“一切”、“生态平衡”，感受让学生自己谈，不注意答案对与否，能说出他们自己的观点并言之有理即可。在学生自己理解的基础上，老师引导学生联系上下文理解：课文中描写的“一切事物”详细指哪些？（枯枝烂叶、杂草、灌木、橡树、菩提树、昆虫、鸟类、兽类）这些事物原本都在森林里自由生长，可是自从灌木被（砍了），杂草被（锄了），枯枝烂叶被（学生自由说，只要恰当就行。），橡树、菩
9、提树变得，害虫变得益虫、鸟类、兽类变得预设的重点句二：“这原委是怎么回事呢？是林务官异想天开的吩咐给森林带来了灾难。”关键词语“异想天开”、“灾难”，引导学生理解词语“异想天开”的意思，这句话在课文中起到承上启下的作用，异想天开的吩咐是什么？为什么说这个吩咐是异想天开的？（了解初衷：为了让森林更加美丽。 结果：毁坏了森林）预设的重点句三：“它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。”关键词是“吃”“咬”“钻”三个动词，引导理解这些动词能不能调换？为什么？联系上下文理解害虫“逞凶”的意思。预设的重点句四：“现在，飞机设计师留意探讨苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性
10、能的飞机。”让学生结合自己课外收集的资料，举例谈谈这些“优良性能”和前面几种昆虫飞行的联系。预设的重点句五：“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所独创，有所创建。生物真是人类的好老师啊！”让学生打开思路：人类从大自然中得到启示，有所独创创建的事例还有许多，比如前面的课文蝙蝠和雷达等，大家还了解哪些事例？当然，在实际教学过程中，仍旧是注意培育学生自主、合作实力，不强求学生肯定根据我预设的句子来说，只要是言之有理都可以。到这里为止，课前提示语中要求的学习任务已完成。但我想“课文无非是个例子”，要想把学生培育成“语文人”，还要注意语言形式。下面这个环节体现的是其次个理念，变“教教材”为“用教材教
11、”。（四）探究人类的老师其次段写法特点，运用综合实践中搜集的课外材料，进行写作训练了解了课文的主要内容，也有了自己的感受，那么这篇课文我们是不是学完了呢？请快速跳读课文，思索课文哪些写法值得我们学习？细致阅读其次段，探究课文其次段的写作依次和特点，仿照其次段写法，你可以改写自己课外搜集到的“生物老师”，也可以借鉴老师供应的资料，改写课文第一段：最早的的飞机，（ ）。而长着薄薄的翅膀的蜻蜓，却能平稳地飞行在空中。这是什么缘由呢？科学家们探讨发觉，（ ）。后来，工程师（ ），有效避开了飞机因机翼抖动而机毁人亡的悲剧。二选一主要是敬重学生的个体差异，让他们根据自己的实力自主选择一种来写。语文素养包括
12、语言素养和精神素养，我想精神素养其他学科也培育，而语言素养才是语文课上所特有的。“课文无非是个例子”，学生明白了怎么写，也就知道写的文字表达的是什么内容了，这体现出的正是由重内容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。（五）用一句话表达自己这节课的收获可以是受到的启发，也可以是写法上的提升感悟，主要是让学生表达自己的学习感受与学习收获。说课稿 篇2各位老师：大家好！我今日说课的课题是钳工技术锯削的学问。本节我共支配3个课时,现在讲的是第1课时。下面我从五个方面说明对本堂课说课的支配。一、 教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自浙江省教化厅职成教教研室组编的钳工技术项目一中任务二的学问，本
13、节主要阐述了在钳工操作过程中用锯弓对工件进行切断或切槽的加工方法。锯削是钳工技术中最基础的学问点之一，也是钳工技能考核的关键一环。2、教学目标：学问目标：a、通过本节课的学习，要求学生驾驭正确的起锯方法； b、领悟锯削的操作要领。实力目标：通过这节课的教学，培育学生能独立完成在工件上的锯削操 作，学会对锯削过程中出现锯缝的偏移时订正的方法。情感目标：激发学生学习的主动性和主动性，培育学生耐性细致、吃苦耐 劳的工作作风。3、教学重难点：重点：起锯方法及锯削操作要领；难点：锯削过程中出现锯缝偏移如何订正。确立依据：在以往学生学习锯削的过程中常常出现锯削时锯缝出现偏移而不懂如何去修正的现象。并且在各
14、自的锯削练习上，因不熟识动 作要领而使得自己在汗流浃背的同时又不能获得志向的锯缝。二、说教法因我所教授的学生是本学期刚刚接触钳工操作课的高二的学生，有肯定的专业学问和动手实力的基础。所以本节课我主要采纳传统讲授和演练结合的教学方法，在老师演示和学生亲身操作的过程中落实技能学问，体现“教为主导，学为主体”的教学原则。三、说学法曾经有一句话是这样说的“将来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”它启迪我：教学过程不仅仅是传授学问技能的过程，更重要的是教会学生怎样学习的过程。本节课通过项目任务引出讲授学问，是得学生在老师演示和自己训练过程中理解驾驭技能学问。同时引导学生养成擅长提出问题、分析问题、解决问题的习惯，培育他们的自学实力，能将学校所学学问应用到生产实践中去。四、课前打算毛坯若干（包含表面有划线和无划线的两类）；锯弓一副；以往学生锯削练习工件若干（锯缝优良的和存在缺陷的）五、说教学过程（一）、提出任务，明确要求：展示图片：项目任务明确要求：老师讲解并描述在毛坯表面划出间距2mm水平线一根和间距5mm的垂 直线若干。展示工具，介绍锯弓和锯条设计意图：明确提出本次课的任务要求，让学生明白今日所学的知识点，在训练的过程中有方向
