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1、?小数加法和减法?教学反思您现在正在阅读的?小数加法和减法?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?小数加法和减法?教学反思这次我有幸到杨州上课 ,上的课题是?小数加法和减法?,这是在学习整数加减法和三年级学习得?简单的小数加减法?的根底上学习的 ,这节课要让学生知道计算小数加减法要注意 ,相同数位对齐 ,小数点对齐 ,从低位算起等 ,让学生在学习的过程中 ,体会到合作成功的喜悦 ,感受到数学与现实生活的联系 ,试教时发现只有少局部学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响 ,考虑到末位对齐 ,也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐 ,考虑到绝大局部学生完
2、全能凭借学习整数加减法和简单的小数加减法的经验 ,通过自学掌握小数加减法的计算 ,所以我采取了小组合作 ,自主探究的形式让学生自己去研究学习 ,让学生独立的尝试列竖式计算 ,然后通过小组讨论 ,自己区分哪种竖式是正确的 ,哪种竖式是错误的 ,并集体分析错误的原因 ,说说正确的竖式该怎么列 ,上完课后感觉学生的表现还不错 ,课堂上发言很积极 ,个个都参与学习 ,所有学生对小数加减法的计算方法都能掌握 ,知道把计算结果化简。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或
3、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。自我感觉几处较好的地方：1、小数加减法的算理。例题：4.75+3.4 ,学生不大容易讲出算理 ,但通过小组合作 ,全班讨论的方式
4、 ,针对错例 ,有学生说出了错的理由：元要加元 ,角要加角 ,分要和分相加 ,也有学生说出3.4的4应和4.75的7对齐 ,接着我就追问为什么3.4的4应和4.75的7对齐 ,有的学生说4表示4角 ,7表示7角所以4要和7对齐 ,也有学生说4表示4个十分之一 ,7表示7个十分之一个所以4要和7对齐 ,还有学生说4在十分位上 ,7也在十分位上所以4要和7对齐 ,然后我话锋一转问那这题错在哪儿呢 ,学生比拟自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。 2、学生的发言比拟理想 ,这节课对于学生以前旧知的迁移还是比拟重要的 ,所以一开始我就复习了用竖式计算整数加减法 ,并让学生根据竖式说出
5、算理 ,这样为下面的学习节约了很多的时间 ,而且学生也有话可说 ,有几处学生的发言还是很精彩的。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束
6、 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。自我感觉缺乏之处：1、我作为一名教师 ,本身素养需进一步提高。2、由于时间的限制有个别学生的问题没有在课堂上解决 ,如小组竞赛。
7、最后说说教学这节课的一些个人经验。1、复习用竖式计算整数加减法是为了比拟小数加减法和整数加减法的相同点。2、例题尽量放手 ,但算理要清楚 ,算法要明白 ,要让学生知道怎样算 ,还得知道为什么要这样算 ,不能那样算。3、对于要化简的题型 ,第一次出现 ,让学生通过比拟发现原来去掉小数末尾的0 ,更简洁 ,让学生上展台修改 ,其他学生对照修改 ,这短短半分钟一定不能少。4、练习要有层次和趣味性：1列竖式 ,学生判断竖式列的是否正确 ,方便中下等学生熟悉列式的模式。2只有横式 ,要求学生自己列式计算 ,这是完整的计算稳固。3改错 ,这是防微杜渐的练习 ,预防小数点不对齐 ,计算结果不化简 ,掌握计算
8、方法但计算不仔细等4小组计算竞赛 ,既到达练习的目的 ,又能增强小组的合作精神 ,更能激发学生的学习热情 ,使整个课堂掀起学习高潮。这节课使我成长了不少 ,特别感谢*校长帮我分析了现在计算课的特点 ,强调了算理的重要 ,拟定教学的思路 ,感谢盐城市教科院的各位领导把这次去杨州赛课的时机给了我 ,还帮我修改了例题的呈现方式 ,练习的层次 ,感谢姚圣友主任给了我很多细节的指导 ,指导我提问的方式 ,告诉我节约时间可以设计习题纸等。感谢所有给我帮助的人 ,谢谢！家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。 / / / /
