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1、语文报任安书教案优秀范文大全 语文报任安书教案优秀范文一教学目标和要求1、了解史记的写作过程和成书原因，理解*的背景与司马迁的遭遇。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。3、体会*叙事、说理、抒情融于一炉的写法。4、积累实词、虚词与句式。教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。教学设想*词句难度较大，学生很难弄清句意，需要教师宜多指导并检查学生对文意的理解。课时安排：三教时。教学过程和内容第一课时一、学生看单元后知识短文司马迁和史记由学生介绍所了解的司马迁的生平经历。教师补充解说史记，强调：1、思想(四点);2、文学价值(鲜明的人物
2、个性，强烈的抒情性)3、影响。二、解说文题，并指导学生了解原文大意。1、本篇是司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。任安此时曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。2、学生朗读课文，划出有疑难之处。3、教师读课文。三、集中学习13节1、学生对照注释看课文，并将注释下的注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、师生共同疏通，积累、掌握重点词句。3、落实具体文言语段翻译。语文报任安书教案优秀范文二课堂教学的优劣，主
3、要的衡量标准是是否有效，是否让学生全神贯注地在完成当前的学习任务，所以，精准教学，选好教学的切入点至关重要。试以报任安书中的第3、4、5节的阅读教学一堂课为例，说说课堂教学的切入点问题。一、.在文本的紧要处，点击学生的兴奋点。紧承*第2 节的两个主要意思：“死了也白死不能死”“不死也得死不能辱”，第3节“不能死”又“不得不死”，司马迁该怎么办呢?仔细阅读第3节，理一理，它讲了这样几个意思。(一)还是死吧：按实情可以死不需顾念父母妻子;据道理应该死颇识去就之分。(二)还是不死吧：“勇者不必死节”;“恨私心有所不尽”。在经过一番“死”与“不死”一番纠结之后，司马迁最后选择了“以生践志”。因为，如果
4、自己受辱就去死的话，则不能完成著述史记的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这样，环环紧扣，层层深入，把司马迁伟大的生死观表达得既清楚又明白。二、在文本不起眼处，引起学生的注意第4 节是全文的重要节段，也是著名段落。学生在还未接触到*时，就已经动不动就拿它来证明自己的观点。但是，这么重要的段落中，学生引用往往只取其形，很难深入其精髓。比如：“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉”一句。“非常”，指不同寻常，他们的不同寻常在什么地方?在这样重要的段落中，“非常往往不会引起学生的注意，老师就要揪住问题，引导学生深究。(一)“非常”可以指才能的非同寻
5、常，与前文“倜傥”卓越不凡相应;(二)这些人遭遇到的命运非同寻常，这是司马迁有着切身感受的遭遇;(三)指他们面对厄运的态度非同寻常，这是司马迁所要效仿的精神榜样;(四)指他们创造的成就非同寻常，这是激励司马迁忍辱不死的终极追求。三、在文本典型处，引导学生模仿“盖西伯拘而演周易;仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃赋离骚;左丘失明，厥有国语;孙子膑脚，兵法修列;不韦迁蜀，世传吕览;韩非囚秦，说难、孤愤;诗三百篇，大氐圣贤发愤之所为作也。”司马迁热情歌颂了这些古代圣贤，他们虽然身处逆境，备受迫害，但并不因此而消沉，而是努力给后人留下有价值的东西。作者以此作为对自己的激励，表现了司马迁那种坚强的意志，顽强奋
6、斗的精神。先贤受辱隐忍完成伟大的事业(如文王、孔子、左丘明等)司马迁受辱学习前贤，选择隐忍为了完成巨著史记基于这样的理解，我们可以(一)以司马迁为热情歌颂的对象，模仿文中句式，另写一句，理解文本：如：屈原放逐，乃赋离骚字长受刑，乃成史记语文报任安书教案优秀范文大全语文报任安书教案优秀范文三一、学习目的：1、通过本单元司马迁的报任安书以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解史记“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。2、报任安书重在引导学生了解课文所涉及的有关文学常识，写法上融记叙、抒情、议论为一体，行文反复曲折，跌宕生姿的特点，思想上深刻的内涵。多诵读多领悟。3、廉
7、颇蔺相如列传重在引导学生通过三个故事，体会*结构和人物刻画的精妙之处。4、屈原列传重在引导学生与所学过的屈原的作品进行对照阅读，以领会屈原的精神及司马迁对屈原的评价，还有屈原的遭遇与作者的相通之处。5、信陵君窃符救赵重在引导学生列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解史记纪传作品的主要特点。二、教学重点：通过本单元司马迁的报任安书以及四篇传记文学的学习，了解司马迁百折不挠、发愤著书的精神，了解史记“无韵之离骚，史家之绝唱”的文学性及史学性。三、教学难点：报任安书的阅读理解。四、教学设想：本单元的教学是新教材的安排体例，将司马迁的作品编排在一起集中学习，并且通过本单元的学习将初中、高一、高二所学过的司马迁的作品沟连到了一起，连同读本共13篇作品。将报任安书放到本单元的第一篇进行阅读，有利于了解司马迁的精神，调动学生学习的积极性，然后将初中、高一、高二学过的作品进行回顾，重在了解史记写人物的特点。然后引导学生学习课本中的一篇知识短文，重在概括了司马迁史记的史学性与文学性。其他三篇的传记文学重在诵读，并引导学生领悟司马迁传记文学的特点。还可引导学生在网上查找一些资料，以拓宽学习的渠道，最后让学生以司马迁的文学及精神的某一点，举行一次研究性学习报告会。五、课时安排：4课时
