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1、教学常规检查各项评分细则项等、目级备课（20分）上课（20分）作业（20分）优等（17 分一20 分）1、任两科以上考核科目，至少备齐两课教案；2、按教学进度分课时备齐、备足或超前备课；3、教案备写目标明确、重难点突出、有教法 学法、教学步骤清楚、作业布置适当、教案内 容设计新颖。1、参照课堂评价标准；2、依据县、区、校教学常规 检查结果评价。1、所抽查作业批改量达100%；2、作业及作文批改有符号更正、批改正 确、有评价、有结论或建议；3、批改结果情况统计详实、补救措施得 力。良等（14 分一17 分、不含17分）1、任两科以上考核科目，至少备齐两课教案；2、按教学进度分课时备齐、备足或超前
2、备课；3、教案备写目标明确、重难点突出、有教法 学法、教学步骤清楚、作业布置适当。1、所抽查作业批改量达80%；2、作业及作文批改有符号更正、批改正 确、有评价；3、批改结果有情况统计（记录）。中等（11 分一14 分、不含14分）1、实备课时量低于应备课时量的 60%;2、有“一条龙”教案或只有标题无内容教案；3、教案无目标、无重难点、无教法学法。1、所抽查作业批改量不足50%；2、作业及作文批改无符号更正、批改有 错误；3、批改结果无情况统计（记录）。差等（8分一11分、不含11分）课时量严重不足或无教案1、作业无批改；2、批改出现重大失误；3、无情况统计教学常规检查各项评分细则、项等目
3、级考核（10分）辅导（10分）听课（10分）学习（10分）优等（8分一10分）1、按教学进度，坚持每单元至少考 核一次；2、考核结果统计详实、评讲细致、 学生优良率咼；3、坚持单元考试与月考相结合。1、采取集体辅导与个别辅导 相结合；2、培优补差措施得力，辅导 记录详实。1、听课节次以每周两节为 标准，达到或超出要求为 满分，不足者，按课时计 算，每少1课时扣减2分；2、听课记录有完整的教学 过程、有结论、有建议， 否则不予认定。1、有集中学习和自学；2、学习次数以每周期 性1次集中学习和自学 为标准，达到或超出要 求为满分，不足每次分 别扣减2分。良等（6分一8分、 不含8分）1、按教学进度
4、，坚持每单元至少考 核一次；2、考核结果有统计、评讲、分析；3、坚持单元考试与月考相结合。1、采取集体辅导与个别辅导 相结合；2、有培优补差措施，有辅导 记录。中等（4分一6分、 不含6分）1、坚持每单元考核、无月考；2、考核结果统计、评讲、分析不够 系统，缺乏可操作性；1、未米取集体辅导与个别辅 导相结合；2、无培优补差措施，无辅导 记录。差等（2分一4分、 不含4分）1、无单元考试及月考；2、考核结果无统计、评讲、分析1、无集体辅导与个别辅导；2、无培优补差措施，无辅导 记录。教学常规检查分析总结存 在 的 问 题1所查教案有极个别的教师存在应付了事、 草率、粗略的现象，备与不详头，认为与
5、不 写教案一样上课，认为写教案是浪费时间。2、作业批改个别教师每周不足一次，批改记 录不够详实，无纠错、无评语、无信息反馈， 作文批改量不足，个别教师无旁批、无尾批， 只有分数。3、考核后统计分析不够详实，培优辅差措施 流于形式，不具体，不得力。4、教育理论学习不足，部分教师无课改理论 学习。值 得 肯 疋 的 方 面1、部分教师做到了超前备课且备课 质量较咼，目标明确具体，重难点突 出，教学环节齐全，有的教师教后能 认真总结，教学反思客观真实。2、部分班（村）作业做到天天批改， 工作做得细致、塌实。3、80%以上的教师注重对学生的考 核工作，考核结果有详实的统计分 析，有评讲及补救措施；有个案分析 等。4、初中理科组教师普遍注重相互间 的学习，教研活动开展得有声有色， 效果明显。改 进 措 施1、加强对部分年轻教师教育教学 工作的指导，发挥学校及教研组 的作用。2、督促教师按照上级的要求及标 准很抓学生作业批改工作，教导 处随时对教师的作业批改情况进 行检杳。3、坚持中、小学毕业班的月考制 度，制定激励措施，使月考工作 抓实。4、利用学校现有设施及设备，加 强教育教学研究；外派教师学习， 提咼教师业务水平。5、利用远程教育网络，让各位教 师观看名校名师讲课实录，提高 教师课堂教学技能，实现最大程 度的课堂教学有效性。教育教学情况简报教 导处
