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1、关于初中地理复习课型的研究 作者：刘康葵转贴自：本站原创点击数：1313更新时间：2004-2-24文章录入：杭州人 初中地理复习课是初中地理教学中重要课型之，它是以巩固知识并提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的课。研究初中地理复习课的课型分类、特征和结构，掌握初中地理复习课的过程、方法等方面的规律，进而建立初中地理复习课的范型。一、初中地理复习课型的分类：初中地理复习课的分类因基点的选择不同而不同，例如：1按照教学时段来分，可分为：单章复习课、学段(学期、学年)复习课、结业、升学备考复习课等。2按照复习内容来分，可分为：专题性复习课：可分为(中国或世界)地形、气候、河流与湖泊、自然资源
2、、区域(国家)地理等专题。单元复习课： 可分为(中国和世界)行政区划、人口、地形、气候、河流和湖泊、自然资源、农业、工业、交通、区域地理等单元。综合复习课：可设计为(中国或世界)自然地理、人文地理等。3按照复习的功能目标来分，可分为：知识归类复习：把相关的知识放在一个专题复习，例如通过把所有的气候知识放在一个主题来复习，解决所有与气候有关的问题，同时也为以气候知识为基础的河流、水资源、农业等问题作铺垫。能力训练复习：可分为训练读图能力，读文字材料分析问题、解决问题能力，画图能力，统计数字材料的能力等。检测讲评复习：主要目的是检查学情，及时掌握学生的存在问题，使复习课更加能做到有的放矢。4按照复
3、习方法来分，可分为：纲要式：可用于任何一个的单元复习，关键在于找准知识点之间的逻辑关系，抓住贯穿单元知识的主线。比较式：可用于区域(国家)之间的比较，人河的比较，人的地形区的比较，多种气候类型的比较等。主题式：可用于复习地理的各种演变规律，如世界或中国的地形、气候、河湖等。二、初中地理复习课的功能1.了解学生对地理知识的技能掌握程度。通过这种了解可作为以后地理教学的一项依据，把握学生学习存在的问题，查漏补缺。2为传授新的地理知识扫除障碍。在复习中尽可能做到释疑解惑，巩固好基础知识3.深化提高学生已学过的地理知识和技能。复习不仅是地学过的知识的简单重复和温习，而是对知识的组织、再认识、再深化。复
4、习时应能体现知识内部之间的本质联系，使学生提高对部分与部分、部分与整本知识的新认识。复习过程中教师提纲、学生织网、图上落实、归类比较、师生互动，既加深了对地理知识的理解，义加强了记忆地理知识的能力，发展了学生思维能力，提高了学习的技能和对地理学习的积极性。三、初中地理复习课的教学策略：1教师要熟练、系统地驾驭教材，分析学情，把握好重难点知识，做到复习时有的放矢。2复习提纲要以课本为依托，根据教学大纲的要求进行认真的整理，把知识门类，使部分与整体知识统一化、系统化。复习提纲的拟定，还要注意指令明确、不含糊、难易适度。3让学生身心轻装化。在复习中不搞题海战术，不靠呆板死记。教师精选复习内容和题日，
5、尽量穿插点趣味性题目，调节课堂学习气氛，鼓励学生自己设计创新的题目，让学生在轻松愉快、活而不乱的学习过程中完成复习目标。4注重情感教学，加强非智力因素培养。在检测中不达标的学生，往往有一种失败者的沮丧心理。教师应从思想认识上树立尊重学生、热爱学生的信念，肯定学生的辛勤劳动，表扬那些基础知识扎实或有一定进步的学生，培养学生正确面对失败、顽强奋斗的精神，提高自信心和参与意识。同时，通过检测，使学生体会到探求知识、发现真理的乐趣，提高学生的兴趣和学习的注意力，使他们以良好的心态，饱满的情绪去迎接新的挑战。四、初中地理复习课的操作程序不同的复习课型，其教学特征、过程也各有差异，下面是对不同复习方法的复
6、习课型的教学特征、教学过程结构分析：(一)纲要式复习课型：这种课型要求教师根据教学大纲整理本章节、单元甚至一册书的复习内容，以简单的符号、关键性的语言、简洁的示意图等各种形式把教材中的内容概括成简明的纲要信号。这种信号形象、直观、揭示着知识系统的内在联系和关系，有利于唤起记忆、指引联想、分析关系，因此，复习效果良好。这种课型教学过程结构是：教师自拟纲要图表学生自拟纲要师生研讨，老师纠偏确定纲要内容例如，在复习中国地理的时候，以中国的行政与人口、中国自然地理、中国人文地理、中国区域地理为线索编写纲要图表：(二)比较式复习课型：这种课型用途广泛，可用于专题性复习、单元复习、综合复习，它的主要特征是
7、运用图表比较法，区别相似的地理概念、同类的地理事实及其特征。这种课型又可以采用类比法（同类同型、同类异型）、自比法联系比较法、并列比较法、凸聚比较法、综合比较法等方式。它有助于学生对地理事物或现象间相互联系的认识，有助于地理知识的系统化。这种课型教学过程结构是：提出可比较的地理概念、事实展开想象，提出比较的项目分析比较，总结出异同点应用此方法，可以推及哪些地理概念、事实这种课型帮助学生将较为分散的知识整理集中，把容易记混淆的知识归类比较，条理清楚，便于记忆，同时义能训练学生分析概括地理事物和现象的能力，有利于学生更好地掌握初中地理知识，促进其智力的发展。例如，复习中国的地形时，可采用下面的表格
8、：青藏高原内蒙古高原黄土高原云贵高原位置和范围面积海拔地形特征地形成因（气候）（农牧业概况）括号内容为参考选择内容，同类的比较还有中国四大盆地、三大平原等。这种课型善于抓住复杂的地理事物的本质特点，以点带面，脉络清晰，有利于学生掌握知识的内在结构和联系。(三)主题式复习课型：这种课型可用于地理知识的归类复习或综合性的复习。它的主要特征是设置针对性强的主题，把有联系的地理知识综合在一起，按照地理学科的认知规律，应用已有知识解决问题。这种课型教学过程结构是：了解地理事实、表象清楚基本概念分析地理成因归纳地理特征总结地理规伞解决实际问题例如，复习世界气候时，以“世界气候差异”为主题，依据“世界气温分
9、布”、“世界降水分布”等方面的数据、事实，然后通过各种不同的气候和降水的组合，分析地理成因、归纳出各种气候类型特征，总结出世界气候类刑的分布规律，再运用上述的知识总结、分析各人洲的气候特征及成因，各同家、地区的气候特征和成因，层层递进，步步深入主题。这种课型注意培养学生的综合分析的思维能力，只要学生在复习过程中深刻理解地理各要素应该从哪几个方面去分析、概括本质和联系，其关键与延伸部分各是什么，学生就能掌握学习的思路，学习也就轻车熟路了。 以上各种复习课型均有着不同的特点和优势，但同时又都存在着不足，例如：纲要式复习课型比较繁琐，在发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力，发展学生的观察
10、力、思维能力等方面略显不足；比较式课型则显得呆板和“八股”，学生容易形成定向思维，不利于学生的逆向思维、发散性思维的培养；从复习课开展的教学活动方式来看：纲要式、比较式复习课型属于讲授型，这类课型要求老师精心组织、构建创新的教材系统，学生才不会觉得复习课仅是简单的知识重复：主题式属于问答型，它要求老师把较复杂的问题设计成儿个组成部分或一些小问题，诱导学生一步步地利用自己已有的地理知识和技能，寻求问题的正确答案；初中地理复习课内容重要、复习时间少，所以难度颇人。但如果我们教师熟悉教材，在选择以上各种课型时可以针对不同的学生、不同的复习内容、目的适当地挑选其中的一种到几种课型，精心设计每一节复习课，充分调动学生的积极性，就能提高复习课的效率，为优化地理课堂教学、提高教学质量提供了可能。
