《中小学心理健康教育中音乐疗法的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学心理健康教育中音乐疗法的应用（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学心理安康教育中音乐疗法的应用摘要：音乐治疗是一门集音乐学、医学、心理学于一体的新兴穿插学科。它是在传统的艺术理解和审美领域之外对音乐功能的运用和开展。本文以音乐在中小学生学习生活中的运用作为主要研究对象,希望可以为探究音乐治疗在中小学音乐课教学中的运用;这一课题的教学研究奉献绵薄之力。关键词：音乐治疗; 中小学; 音乐; 运用;亚里士多德曾说过:音乐是人类灵魂的良药。;在世界范围内,音乐疗法已有几十年的历史。但过去主要用于治疗高血压、冠心病、糖尿病等疾病,或用于特殊教育领域,如残疾儿童康复。随着社会的开展,我国中小学生的心理压力明显增大,心理问题的表现也越来越复杂。然而,目前我国中小学生
2、心理安康教育的形式和手段还不完善,主要采用课程教学和心理咨询/治疗两种形式。在我国,音乐课一般在中小学开设,中小学阶段是人们音乐感知最强烈的阶段。因此,本文讨论音乐疗法在中小学生心理安康教育中的应用。一、音乐治疗的定义目前,关于音乐治疗的定义比拟公认的权威说法是美国音乐治疗协会前理事长布鲁西亚(Bruscia)的说法,其将音乐治疗定义为一个系统的干预过程。在这个过程中,音乐治疗师将各种音乐经历和开展起来的关系作为治疗师与治疗对象之间的动态变化力,帮助治疗对象实现安康生活的目的。音乐疗法始于20世纪40年代的美国,现已广泛传播到世界50多个国家和地区。20世纪80年代,音乐疗法开场进入中国,在教
3、育领域,特别是在特殊教育领域,以及医学领域获得了令人瞩目的成就。我国学者已将其应用于孤独症儿童、弱智儿童、焦虑症儿童的治疗以及学生心理安康的维护,但在中小学生的心理安康教育中,音乐疗法还未能得到全面应用。音乐能带给人一种强烈的感官刺激和感官体验。音乐包括声音(听觉刺激)和可感知的声波振动(触觉刺激),同时在观看现场表演时能产生视觉刺激,并能在音乐背景下产生肌肉动觉刺激。另外,对音乐的体验可以吸引并长期保持人们的注意力,进步人们的专注程度。不言而喻,这些体验和经历都伴随着快乐。在音乐治疗中,通过歌唱、节奏、冥想、倾听等不同的组合,患者可以同时感受和体验到来自多个感官通道的音乐元素,并产生广泛的生
4、理反响:包括声音(听觉刺激)和声波振动(触觉刺激),观看音乐表演时的视觉刺激,以及在音乐背景下从事舞蹈或体育工程的动觉刺激。目前已经证明,这些刺激形式的结合,可以使人产生多种心理和生理变化,如改善大脑皮层的兴奋性和协调性,改善大脑边缘系统的神经活动状态和脑干的网状构造等,并能使个体的呼吸、消化、内分泌和免疫系统发生适应性变化。这些刺激性的体验对身心治疗非常重要。音乐疗法有两种:听力疗法(音乐疗法一)和即兴创作疗法(音乐疗法二)。其中,前者是指被治疗者听特定的音乐来调节身心,从而到达祛病健身的目的。这种治疗方法强调根据被治疗者的不同情况选择适宜的音乐类型。后者是指治疗师选择简单的乐器,引导被治疗
5、者随心所欲地演奏,从而到达治疗目的。关于训练方法,目前普遍采用的是节奏训练,包括听力训练、童谣朗读训练、韵律舞蹈训练、歌唱训练等。二、音乐游戏与人才培养形式(一)音乐游戏在儿童语言障碍干预中的应用研究1.创设课堂情境语障儿童的认知、记忆、抽象、理解和分析才能低下,使得他们的语言才能开展缓慢,词汇贫乏,语言单调,反响迟钝,缺乏连接性、组织性,句子过于简单且混乱。通过音乐游戏对语障儿童进展治疗,可以丰富儿童的词汇,开展他们的思维,进步他们的口头语言表达才能。以?听话好孩子?游戏为例,在游戏开场前,老师先在教室里分发不同的物品(取决于小组的大小),如磁带和录音机。当音乐开场时,孩子们可以跟随老师的示
6、范自由做出各种动作。当音乐停顿时,孩子们必须立即停顿,然后老师给出指导(例如:把苹果放在篮子里),由孩子们做出相应的动作。儿童的游戏程度直接影响语言的开展。在儿童开展游戏时,老师以游戏的语调介入游戏,进展教学指导,从而进步儿童的游戏程度,同时促进儿童语言才能的开展。2.增加特色游戏老师应理解语障儿童的特点,努力寻找造成其心理压力的深层原因。可以使用脱敏法;,让孩子们在合唱团中练习说话、一起朗读,并进展角色扮演、舞台扮演等,以尽量消除语言障碍,让孩子们在没有别人帮助的情况下能流利地说话。举个例子,在唇部和面部肌肉力量的干预中,糖果瓶;和吻吻你;两个游戏值得尝试。在糖果瓶;游戏活动中,虽然整个游戏
7、的玩法和形式比拟简单,但可以选择不同的纸制糖果瓶,而不同的纸制糖果瓶也就有不同的难度和要求。比方,对于语言才能较为低下的语障儿童,可以选择较轻的巧克力瓶挂在嘴唇上,而对于一些不能独立完成舌唇运动的语障儿童,老师可以用更多的工具或技巧来辅助他们。为了语言系统受损的儿童可以尽量发出声音,老师们可以把轻糖果瓶逐渐换成重糖果瓶,挂在嘴唇上,并在糖果瓶上贴上不同的装饰物,以增加它们的重量,进步训练的难度。同样,假如语障儿童没有动唇(变换嘴唇形状)的才能,老师可以通过吻吻你;的游戏,把握嘴唇的幅度,控制嘴唇开合的大小。3.模拟音乐语言音乐与语言是息息相关的,二者有着亲密的联络。音乐教学不仅可以丰富学生的内
8、心世界,同时也可以激发学生的潜能。在这其中,语言才能是至关重要的。丰富多彩的日常生活是孩子们进展语言表达的最好的平台,老师们可以用生活中的素材作为语言教育的主题,这不仅丰富了学生们语言表达的内容,也增强了学生们语言表达的勇气。老师应该有针对性、有方案地与学生们进展接触和交谈,让他们展示看到和学到的新事物和新知识,比方喜欢看的电视节目、重要的新闻、每天最快乐的事情和学到的新技能等。在这个过程中,老师应该做一个耐心热情的倾听者,不能在学生语无伦次或是紧张的情况下随意打断他们的主题。相反,应该用表情或眼神鼓励他们,以激发他们说话的兴趣,逐步进步他们的语言程度。在此期间,老师还可以教育语障儿童正确使用
9、声带,让孩子们理解不必要的大声发音会对声带产生负面影响;也可以使用录音机进展听力训练,以评估声音,使学生们自我纠正。(二)音乐治疗在创立合理人才培养形式中的应用研究1.增强动手操作才能(1)特殊教育学校应将音乐理论根底课与音乐治疗必修课相结合,注重教学内容的深化。另外,音乐治疗专业的学生必须具备实际应用才能,包括电脑MIDI音乐制作和打击乐器演奏等。(2)教育课程要重视根底教育,进步学生技能程度。必须综合考虑教育理论与教育理论相结合的方法,在音乐治疗教学中增加音乐教育改革的内容,进一步增强学生的理论才能。2.创立音乐治疗考评体系首先,在音乐治疗的过程中,需要理论研究与实际操作相结合,改变传统的
10、教学形式。理论与理论相结合,可以培养出具有双重素质的应用型人才。过去,由于场地、师资、经费等因素的限制,使得音乐治疗课程的开设并不顺利,导致音乐治疗相关内容必须在课堂上进展讲解。因此,对音乐治疗效果进展理论与理论相结合的评价是非常必要的。在音乐治疗的过程中,要兼顾理论教学与理论教学,使评价可以立足于理论研究和理论操作两个教学层面。其次,音乐治疗以过程为主,但当下考核形式仍以最终成绩为主,属于结果导向型的评价形式。它主要关注教育成果,而无视了被治疗者自身的成长。在音乐治疗过程中,假如评价形式将学生的理论与理论进展了别离,那么就会降低音乐治疗课程的教学效果。为此,应采用开展导向型评价形式,突出学生
11、在个人开展过程中的主动性,评价目的应立足于将来开展。在评价体系的构建过程中,应注意评价主体多元化、评价内容多维化、评价方法科学化。音乐治疗课程应具有创新性和理论性,要使个性化评价成为推动音乐治疗快速开展的关键力量。三、完毕语综上所述,音乐治疗评价体系的建立可以促进教学方法、教学手段和教学内容的创新,促进全新人才培养形式的形成。所以应优化音乐治疗形式,使音乐治疗更好地为学生的将来开展效劳。参考文献 周婧婧,杨畅.音乐治疗应用于社区成人智障的理论与考虑以南京市成人智障社区机构研究为例.学法教法研究,2022,(6):249-250.【2】 施华昀.团体音乐治疗在高校心理安康教育中的运用探究.辽宁医学院学报(社会科学版),2022,016(003):63-66. 胡世红.高等音乐教育背景下音乐治疗人才培养形式的探究以南京特教学院音乐教育(音乐治疗方向)专业为例.文教资料,2022,(22):96-97. 李洪燕.音乐治疗在小学心理辅导活动课中的应用.读与写(上,下旬),2022,016(015):197.
