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1、抓意外促生成 在一次一年级的体育课上，我带领孩子们正在进行队列练习和准备活动，一只蜜蜂忽然闯入了队伍中。孩子们一片慌乱，惊叫不断，有的怕被蛰到左右躲闪、有的忙着驱赶，还有的原地挥动着小手学起了小蜜蜂。顿时，有序的课堂变得哄乱起来，我想此时老师就算让大家安静下来也无济于事。对学生来说，这时的一只蜜蜂可比我带着他们做活动有趣得多。蜜蜂已经飞走了，但学生的注意力还是被那只小蜜蜂吸引着，怎么办？我脑海里突然闪现出刚才那位原地挥动小手学着小蜜蜂飞的同学。于是，我顺势引导道：“刚才，小蜜蜂飞过来是和小朋友们一起来做游戏的，那你们观察到了蜜蜂是怎么飞的吗？我们比一比谁模仿得最像？”我的话犹如一石激起千层浪，
2、孩子们高兴地从我身边“飞”走了，不一会几位学生挥动着双手跑过来对我说：“老师，快跟我们一起飞吧。”“好呀，小蜜蜂们，我们一起飞吧！”操场上，小蜜蜂们快乐的飞舞着在这节课接下来的教学中孩子们格外的投入，教学取得了意想不到的效果。叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。”课堂教学是一个开放的、富有创造性的、动态生成的过程，经常会有与课前预设不一致，甚至相互矛盾的意外情况发生。很多老师都十分害怕这些“意外”的发生，怕这些意外脱离了既定的教学目标，脱离了预设的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。但是这样的“意外”还是时而发生。它可能是教师教学的失误，可能是师生（生生）间的矛盾，也可能是教师对学生的预估不够等。这时就需要教师及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，让“意外”促进课堂生成。
