《福建师范大学21秋《心理学》复习考核试题库答案参考套卷27》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建师范大学21秋《心理学》复习考核试题库答案参考套卷27（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、福建师范大学21秋心理学复习考核试题库答案参考1. 视野中图形组织的原则有( )。A.邻近性B.相似性C.对称性D.共同命运参考答案：ABCD2. 电报式语言(名词解释)参考答案：美国语言学家弗罗金和罗德曼认为，不存在三词语阶段，因为儿童一旦越过了双词语阶段，在他们的话语中就会很快地出现较长的短语。美国心理学家布朗将这一时期的语言称为电报式语言。这种语言之所以称为电报式的，是因为这些句子中没有功能词，即没有动词时态词尾，没有名词复数词尾，没有前置词、介词和冠词等。3. 在心理学研究中必须坚持的基本原则是( )。A.客观性原理B.系统性原理C.发展性原理D.教育性原理E.协同性原理参考答案：AB
2、CD4. 巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。( )A.对B.错参考答案：B5. 大学校园文化的同化功能是通过下列哪几个方面实现的?( )A.模仿B.从众C.顺应D.强化参考答案：AB6. 智力发展的个体差异主要包括( )。A.表现早晚的差异B.结构差异C.性别差异D.发展水平的差异参考答案：ABCD7. 论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义。参考答案：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段，其基本的特点是循环反应，婴儿的循环反应具有探索性和实验性，帮助婴儿形成最初
3、的因果观念。这一阶段婴儿获得一项最重要的认知成果是形成了叫作“客体永久性”的认识。(2)前运算阶段，这个阶段的儿童思维的局限性是思维的不可逆性，典型地表现为“不能守恒”。皮亚杰的“三山实验”专门揭示了这一阶段的儿童“自我中心性”。(3)具体运算阶段，这一阶段的儿童突出地表现在理解类包含和完成传递性排序的逻辑运算上。(4)形式运算阶段，这一阶段的儿童思维特点是“抽象的”而非“具体的”、是“可能性的”而非“亲历性的”、是“逻辑的”而非“经验的”，皮亚杰曾用钟摆实验来考察儿童的假设-检验思维。皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义，体现在：第一，皮亚杰有意独立于学校教学来考察儿童的认
4、知发展。如果我们认为学校的教学是要以儿童的发展水平为基础的，那么皮亚杰的儿童认知发展阶段理论就可以成为学校教学理论和实践的一般基础。即使对于“加速学生认知发展”的学校教学计划而言，皮亚杰理论仍不失为一个很好的参照。第二，皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论虽然使用了一组带有生物学色彩的术语，却可以成为学校教学理论与实践的一种启发性思想体系。因此从皮亚杰理论出发，教师可以得到很多更具体的理论体系的帮助，也能更好地理解其中某些理论(比如建构主义)的实质含义。第三，即使就具体学科而言，比如小学的算术或数学教学，皮亚杰理论也有重要的根本性启发作用。在皮亚杰看来，儿童在感知运动和前运算阶段的种种活动都同数学
5、(算术、代数、几何)观念的形成有关联。在小学数学教学理论中是最值得钻研皮亚杰理论的。8. 结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。参考答案：(1)了解自我，悦纳自我。开放、客观、肯定自己、悦纳自己、自信自尊(2)接受他人，善与人处。待人真诚，尊重宽容，坦诚相处，能沟通，拥有良好的关系(3)热爱生活，乐于工作和学习。(4)能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。勇于改变，灵活有弹性，合理评估现实，客观面对现实(5)能协调与控制情绪，心境良好。能满足合理的需要，情绪稳定，坦率、自然、乐观、有调适能力(6)人格和谐完整。言行一致，表里如一，乐观的人生态度，幽默感，有创造力(7
6、) 心理行为符合年龄特征。心理健康的人具有与同年龄段大多数人相符合的心理行为特征。9. 能力是如何分类的?参考答案：根据能力所表现的活动领域不同，可以将能力划分为一般能力和特殊能力。根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以将能力划分为模仿能力和创造能力。根据能力的功能不同，可将能力划分为认知能力、操作能力和社交能力。10. 先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.尝试错误法参考答案：C11. 注意的分配需要条件。( )A.错误B.正确
7、参考答案：B12. 求知、交往、求偶都是社会需要。( )A.错误B.正确参考答案：A13. 一种学习对另一种学习的影响属于学习的迁移。( )A.对B.错参考答案：A14. 胆汁质的消费者在购物中体现出消费行为的类型是( )A、不定型B、理智型C、敏感型D、冲动型参考答案：D15. 概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。( )A.错误B.正确参考答案：B16. 科学心理学诞生于_。A.公元前4世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪参考答案：C17. 边缘系统由海马、杏仁核、下丘脑三个结构组成。( )A.正确B.错误参考答案：A18. 影响人的态度的最重要的因素是( )A、
8、文化B、社会C、职业D、环境参考答案：A19. 根据性质、强度及持续时间长短划分，情绪情感包括( )A、心境B、激情C、热情D、兴奋E、应激参考答案：ABCE20. 有需要，就有动机。( )A.正确B.错误参考答案：B21. “盲视”现象是指( )。A.视网膜受损B.枕叶视皮层受损C.视网膜与视皮层均受损D.外侧膝状体受损参考答案：B22. “以小人之心度君子之腹”是投射机制的表现。( )A.错误B.正确参考答案：B23. 下列属于个性心理特征的是( )A、意志B、性格C、动机D、兴趣参考答案：B24. 所谓“狼孩事件”说明了_。A.人的心理对生存环境的依存性B.人的心理的主体性C.人的心理反
9、映了主体的个人主观状况D.人的心理的意识性参考答案：A25. 人格(名词解释)参考答案：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。通俗地说，人格就是让个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质。26. 试述奥苏伯尔有意义学习的实质和条件。参考答案：奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习;根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。奥苏伯尔认为，有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。(1)有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结
10、构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中，认知结构中的原有适当观念起决定作用，这种原有的适当观念对新知识起固定作用。(2)有意义的学习需要具备两个条件：学生要具有有意义学习的意向，即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义，即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。这两个条件缺一不可，否则会导致机械学习。27. 人类动机具有激活、引导和维持和调整功能。( )A.错误B.正确参考答案：B28. 注意不是独立的心理过程，但它是心理过程的重要组成部分。( )A.对B.错参考答案：B29. 真动知觉指对物体
11、在空间中的位移产生的知觉。( )A.错误B.正确参考答案：B30. 在路上遇见小时候的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是_。A.重现B.保持C.回忆D.再认参考答案：D31. 某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度是指( )。A.明度B.亮度C.饱和度D.对比度参考答案：C32. 神经元的分类不包括( )。A.运动神经元B.感觉神经元C.外周神经元D.中间神经元参考答案：C33. 神经元的分类包括( )。A.运动神经元B.感觉神经元C.外周神经元D.中间神经元参考答案：ABD34. 巴浦洛夫认为，高级神经活动有两个基本的过程，即( )。A.无条件反射和条件反射B.强度和可塑性C
12、.兴奋和抑制D.平衡性和灵活性参考答案：C35. ( )是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。A.幻想B.想象C.意识D.认知参考答案：B36. 什么是表象?表象在思维中有哪些作用?参考答案：表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。表象的作用：(1)表象能够促进问题解决和决策。(2)表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。37. 外周神经系统包括由10对脑神经和30对脊神经组成的躯体神经系统及自主神经系统。( )A.错误B.正确参考答案：A38. 内隐记忆即是不随意记忆。( )A.正确B.错误参
13、考答案：B39. ( )是对事物个别属性和特性的认识。A.知觉B.记忆C.想象D.感觉参考答案：D40. 心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。( )A.错误B.正确参考答案：B41. 消费流行的本质在于其标准的( )A、抽象性B、主观性C、客观性D、盲目性参考答案：C42. “心理旋转”研究说明表象是一种表像。( )A.正确B.错误参考答案：A43. 情绪与情感是一个相同的概念，只是叫法不同。( )T、对F、错参考答案：F44. 试述影响能力发展与差异的因素。参考答案：(1)遗传因素。能力尤其是智力，具有遗传性，父母智力
14、水平高，其孩子很可能智力会相对较高。(2)环境与教育的因素。环境影响人，环境塑造人，包括产前环境、早期经验的作用、早期教育的影响、学校教育的作用。家庭环境、生活方式，家庭成员的职业、文化修养、兴趣、爱好以及家长对孩子的教育方法与态度，对儿童能力的形成与发展有极大的影响。在教育条件中，学校教育在学生能力发展中则起主导作用。在教育教学中发展学生的能力并不是无条件的、绝对的、自发的、而是依赖教育教学内容的正确选择、教学过程的合理安排、教学方法的恰当使用等。(3)实践活动的影响。人的能力实在实践活动中形成发展起来的。离开了解实践活动，即使有良好的素质和环境，能力也得不到发展。(4)人格特征的影响。强烈的动机、浓厚
