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1、落花生名师教案教学目标:1、会认1个生字,会写7个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。3、抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,借以关注此类写作方法的文章。4、通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。教学重、难点:1、通过学习花生最可贵之处,领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物,从中得到一些启示,尝试着写一写。2、抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果,初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法,
2、借以关注此类写作方法的文章。教学过程:一、激趣导入,初步感知1、启发谈话:同学们,大家都吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?我们来听听这个谜语:“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?我们了解一下它是如何“落花生”的。2、教师板书课题,学生齐读课题,阅读资料袋了解许地山,带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示:有关许地山照片及筛选整理的情况资料。3、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事?同学们读读课文就知道了。二、
3、整体感知,把握内容1、在预习的基础上,同桌互读互查,纠正读错的地方。2、用生字词卡片检查认读生字词情况,可指名读、齐读,分行、分组比赛读;检查学生读课文情况,指名读,评议读。3、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?种花生、收花生。准备收获节。尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地,在母亲的建议下,我们开辟出来种花生。经过买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。一天晚上,母亲把花生做成了好几样食品,叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生,一边讨论花生的可贵之处。最后,父亲说到让我们要像花生,虽然不好看,可是很有用。出示:全家人过收获
4、节的图片。4、默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方?5、细读课文时,同学们有哪些想深入探讨的问题?预设:为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢?桃子、石榴、苹果不是也挺好吃的,为什么让他的孩子们要像花生一样?为什么不要做只讲体面,而对别人没有好处的人?当年爸爸的教诲,给许地山后来的影响是什么?他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人?这篇文章为什么这样安排详略,有什么好处?什么是借物喻人的写法?同学们的主要问题集中在第三部分的内容,那就让我们仔细品味。三、深入品味,感悟表达1、默读课文,想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思?讲了两层意思,第一层(三至十一自然段)
5、议论花生的好处;第二层(十二至十五自然段)从谈花生到论做人。2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。3、小组讨论交流。4、全班交流,教师引导。(1)体会第一层意思。(重点理解父亲的话。)出示父亲的话。指名读父亲的话,然后完成师生对读的填空。读读父亲的话,学生讨论有关的问题,教师点拨。a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?b、谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子,表达出“爱慕之心”。c、父亲认为花生的哪一样最可贵?为什么是“最可贵”的呢?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头;而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)d
6、、对比着读一读,再次感受花生的可贵之处。同学们之前提出的问题,查看一下解决了吗?原来父亲把花生同桃子、石榴、苹果相比,就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。生活中有没有具有花生品质的其他事物呢?大家观察过吗?(2)体会第二层意思。过渡:父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处,我们都知道这不仅仅是在说花生,还说到做人,父亲是怎样说的?学生自读,谈理解。父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人,他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。教师:对于父亲的话,孩子们听
7、明白了吗?从哪儿看出来的?理解“我”说的话。a、齐读。b、讨论交流。“体面”是什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。d、我们要做什么样的人,师生对读。5、分角色有感情地朗读课文的第三部分,感受借物喻人的表达手法。由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道”,这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点,从落花生的可贵之处延伸到做人的品格,从而揭示了一个耐人寻味的做人道理,这种表达的手法显而易见,特点鲜明,值得学
8、习。今天向大家推荐此类表达手法的文章,有袁鹰的白杨;茅盾的白杨礼赞;杨朔的荔枝蜜。四、布局谋篇,突出中心1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。种花生( )( )( )2、思考:从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?这样详略得当的安排,就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。五、总结全文,延伸拓展1、分角色朗读课文。2、学习了这篇课文,大家的问题都解决了吗?谈谈你的收获。3、总结:课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,教导子女要做对别
9、人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰鲜明的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当,突出中心。4、延伸拓展。(1)人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例,说说你得到的启示吗?(2)许地山当年真的记住了父亲的话,读读文章的结尾部分。出示许地山的话。后人的评价:许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家,他在抗日战争时期为抗日救国事业奔走呼号,因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回,就是和一个高尚的人在谈话。5、让我们一起记住许地山的话,齐读。六、巩固练习打开“基础训练-落花生”,一起来闯关吧!七、布置作业小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 1 / 5