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1、(二）任务型教学活动的设计任务型教学指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完毕任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完毕任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。它注重学生在完毕任务过程中的参与和交流活动,其目的不再是机械式的语言训练。学习者必须理解其所学语言的意义才干完毕“任务”，因而，任务型教学所培养的是实际的语言运用能力。对教师来说,根据不断变化的学习任务和真实性任务进行教学设计,并选择合适的措施进行实行是任务型教学的核心所在。1、任务设计要有明确的目的有个词语叫作“有的放矢”,那么我们在设计教学任务时，也应当做到有明确的目
2、的性，不是为了设计任务而设计任务,而是应当以完毕某项教学目的去设计这项任务,使学生在任务完毕的过程中能有所收获。【案例】“I she e ？ ”任务设计教材根据:PP小学英语(三年级下册）Unit 2 A Letstalk etsplay任务名称:猜猜她她是谁任务规定：教师给每位同窗一张白纸，让同窗之间互相画像,画完之后再让其她人猜,看画得象不象，规定每人猜的次数。例如：A：Who s thisgil ? :Is s ig Ying ？ :o!B:Isshe Wu Jia？A：s,he is.这样的任务目的很明确,直指教学目的,学生在完毕任务的时候，必须使用这些句型。达到了“用中学，学中用”的
3、任务教学目的,这是一种成功的案例。【案例】“o ou like？ ”任务设计教材根据：PP小学英语(三年级下册）Unit A Ls talk et prcie任务名称：饮食爱好调查任务规定：教师设计一份调查表,规定学生随意找自己的伙伴用“o o like ？ Ys, do./N, I don.”进行调查交流,理解伙伴喜欢的饮食,然后向全班报告。 odriendice-cremuicCok ho burgerteied Find BFred C教师设计此任务目的性非常明确,为了完毕调查表格，学生必须会说句型“oyou lik ？” “es，do/N, ont.”，并且由于询问的是自己的好朋友,学
4、生在使用这些新学句型时不会感到紧张，拘束,反而更加的自信，更有助于对学生交际能力的培养和教师教学目的的完毕。同步，学生们的友谊在完毕此项任务的过程中也得到了较好的培养，英语课堂的情感目的由此也有了较好的体现。、任务设计要面向全体学生所谓面向全体学生是指教师在设计任务时要充足考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参与，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参与。教师给学生安排任务时必须安排好内向或成绩相对落后的学生,做到合理分派,保证人人均有任务,人人都为完毕任务而不断努力着。教师可以把任务设计成若干种形式,或是同一任务确立不同的规定或难度,让学生自己决定进行哪些活动，应达到什么规定, 这样就可以
5、保证学生都能顺利参与完毕一定的任务。教师还可以让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内都能找到自己最佳的角色位置,争取让每个学生在任务完毕过程中有着不同限度的锻炼和提高。【案例】“What can you do?”任务设计教材根据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 4 A Lts lern Lets play任务名称:我是家庭小帮手任务规定:请学生根据自己的实际状况,安排一星期内（一天或几天)打算干的家务活,填入表格内，并选用其中一天或几天向同窗或父母简介。onue.Wd.Th.Fi.SatSn.wep thfloorookhe l .这项任务的设计,
6、充足体现了任务设计要面向全体学生这一规定。它规定每个学生都按照自己的实际状况填写这份表格,把学生当作了具有一定生活经历、知识和想法的个体，充足运用学生自身具有的有利条件设计活动，并且又能根据学生之间存在的知识能力方面的差别，确立任务完毕的不同规定，使每个学生都能在自己的原有水平中发挥得最佳水平.【案例】“What cayou do ?”任务设计教材根据：PEP小学英语(五年级上册)Unit 4 A lrn Let play任务名称:小记者采访任务规定：教师请一位同窗做小记者,用句型“What can ydo ？ ”采访在场的同窗。小记者根据同窗的回答“Ian .”及时做下记录以上这项任务的设计
7、就在“要面向全体学生”这一方面缺少考虑。我们分析，在上课的时候,教师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者自身在完毕采访任务时,肯定也会选择某些相对优秀的学生作为她的采访对象以保证她的采访可以精彩杰出,那么这样一来,某些并不十分杰出的学生就很难有机会来参与到任务中来。、任务设计要难易合适 教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点,不要减少教学规定,也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简朴了,学生就会随随便便,草草完毕，从一定层度上讲，她就会觉得教师对她的能力作出的是较低的评价;如果任务规定过高了,一方面，学生不能较好地完毕任务,达不到任务设计的预期目的,另一方面,还会严重打
8、击学生完毕任务的积极性,使学生在完毕任务时带着一种畏惧和紧张。如何把握这个度呢？让学生“蹦一蹦，摘果子”才是最佳的难度设计。【案例】“yhoe ”任务设计教材根据：PEP小学英语(五年级上册）Unit 5 Lets earn Lets play任务名称:小小设计师任务规定：教师发给每个学生一张白纸,请学生设计自己的新家,设计完后,请学生互相简介一下自己设计的新家。这个任务的设计是十分符合四年级学生的能力规定的。如果教师仅仅是让学生在纸上画一画，不用表述，那么这个任务规定显然对于学生来讲太低了,学生会觉得这更象是一堂美术课。当教师最后还规定学生能用语言简介一下自己设计的新家时，这个任务的难度就有
9、了一定的提高，学生在完毕这个任务时,必须运用新学的单词和句型，需要她们“蹦一蹦，才干获得胜利成果”,对于此类的成果学生在获得之后还会很爱惜。【案例】“My frnd”任务设计教材根据:EP小学英语（四年级上册)Unit3 B Les talk任务名称：人们一起画任务规定：教师先将学生提成6人小组,然后出示一段描写朋友外貌的短文,如：“I hav frien .Hei b. He a a big fce, a mal nose, big moth and sall ees Hhas shorthi .”请学生仔细阅读。阅读完毕后,每个小组的成员选择其中一种部位按秩序在黑板上画下来，直至画完整个人
10、物,然后给画出来的人物起个英语名字。最后全组朗读短文，比一比哪个小构成员合伙完毕的任务最杰出。这个任务的设计初一看，对于四年级学生似乎太简朴了,但仔细分析就觉得要杰出完毕此项任务还是有一定难度的。它规定小组中每个成员都不能有错,并且成员之间要有默契合伙,这其实也是任务设计过程中要考虑到的难易问题。4、任务设计要注意学生的心理因素无论教师和学生，在缺少安全感的状况下都很难积极投入到教学活动中去。活动的安全感应体目前两个方面:（1）活动形式和规定应使学生有安全感。例如，活动应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下完毕她们没有把握的活动。(2）活动所波及的内容要使学生具有安全感。例如,活动要以获得学
11、生最大的参与为目的，又要避免触及学生敏感的个人隐私如单亲家庭、生理缺陷等问题。【案例】“Inmy ro”任务设计教材根据:PEP小学英语(五年级上册）it 5 Lets t任务名称:简介自己将来的家任务规定:CAIsws aneptyoomT： If his s yuroom.What ayo havn our roo？ Yucan usethe entenes: n moom ，ther i S1： n my roo , herei a ashbin. S2: In m room , thee i clstand irr. S：In y room , there i a bead dek T
12、:Nw ,ths t room s fo ou .Ithineveone wants a e oom.oyohae a hcto desig yor fure om .这个任务的设计考虑到了学生的心理承受能力，无论哪个层次的学生都可以说几句，都可以把自己的真实想法体现出来,不用紧张哪个词语不会说而畏畏缩缩。并且教师还给了学生充足的考虑时间，让学生有充足的心理准备后再说给同窗或是教师听。由于教师设计的任务是让学生设计并简介自己将来的家,而不是目前的家，这就可以较好地避免了由于学生家庭之间的差别性让某些困难家庭学生羞于启齿说自己家里的布置的现象了。【案例】“What oyouike ?” 任务设计
13、教材根据:PP小学英语(三年级上册)Unit 5 A Le atspa 任务名称：小小配音员任务规定：教师一方面给学生分派不同的角色,然后教师播放相应的动画片段，规定学生在画面播放的同步配以相应的英语对话,达到视觉与听觉的完美结合。 从理论上讲，有了任务，学生的思维,直觉和想象会遵循一定的方向发展，心智活动也会少阻滞,多流畅,就会自如地体现思想,但在实际活动中事与愿违的状况并不少见。这就使课堂浮现了冷场的局面。虽然教师的规定十分明确,但学生似乎还是不明白该做什么，又不敢去做什么，生怕做错什么。究其因素,任务自身难度就偏高，教师没有对任务进行充足的解说和示范也是导致学生缺少相应的心理因素的重要因
14、素。教师布置任务时不能仅靠语言描绘，还要进行合适示范以提高学生的感性结识。5、任务设计要有一定的挑战性、鼓励性我们的英语教材为我们提供了大量的歌曲、韵律诗、故事等。教师可以给学生安排某些富有挑战性的报告表演,表演秀等任务，让学生从中感受到强烈的成就感和自信心,享有到挑战过后的快乐与幸福。【案例】 “ apy brthday ”任务设计教材根据:EP小学英语（三年级上册）Unit 任务名称：小小影视公司任务规定：教师规定学生以同窗过生日为主题,编写排演一种有关生日约会的小话剧。实行过程:（1）收集资料,扩大内容。(2） 编写脚本，拟定角色。(3)准备服装、道具、场景。（4)排练、表演。报告表演对于学生来讲具有非常大的吸引力,并且由于编写排演小话剧需要学生许多方面的能力:理解能力、调节能力、表演能力、记忆能力、组织能力等等,这就给学生完毕此项任务增添了挑战性，也更具有鼓励性。在整个过程中,教师可以起到辅助作用,但在表演结束时，教师的评价工作
