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1、新课程背景下历史教师的语言风格新课程背景下历史教师的语言风格苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动 的效率。教师的语言是教师最重要的教学手段，是提高课堂质量和效率的保证。心理学家的研究表明：教师的课堂语言艺术水平制约着课堂效果和效率，并且直接影响学生的思维能力和语言表达能力。我是百家讲坛的忠实追随者，尤其推崇易中天和纪连海两位老师，他们的说史语言机智幽默， 妙趣横生，声情并茂，激 情四射，深入浅出。他们把高深文化大众化。我常常在想难道三尺讲台 就不能成为百家讲坛吗？如何才 能让我们的中学历史教学也活 起来、火 起来呢？如何在教学中锤炼 自己的教学语言？ 下面我
2、谈几点粗浅的看法， 与有志者共商。一、巧用俗语， 趣说历史幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感是调节师生情绪状态不可缺少的有效方法。同样的历史内容， 为什么百家讲坛就能讲得很精彩，而我们的课却很平淡？原因就在于百家讲坛教师的语言有魅力在讲武则天的时候，易中天说：有王皇后的支持， 李治和武则天很快都如愿以偿。武则天拿着那张旧船票， 重新登上了后宫这艘豪华游艇。这句套用流行歌曲涛声依旧 中这一张旧船票， 能否登上你 的客船，产生了奇妙的搞笑效果。易中天先生就这样把精英文化从象牙塔尖上搬运下来， 给传统 文化输入新的时代血液， 使它变成活的现代文化， 深入浅出，化雅 为俗，从而使大家
3、在谈笑间了 解了历史。德国学者海因兹？雷曼麦也指出：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。是的，高水平的幽默有利于营造温馨、 愉悦的教学氛围， 有 利于融洽师生间的关系，引发学生的学习兴趣，启发学生的学习动 机，发展学生的创造力。假如我们的教学语言能时常幽上一默， 给孩子们一些深入浅出 的趣说，使深奥的道理形象化， 抽象的概念具体化， 枯燥的知识 趣味化，相信我们的孩子定会乐于在知识的海洋中遨游。二、身临其境，活说历史历史教学不是空洞的说教，枯燥的灌输。平淡无味、 缺血少肉的讲述只会使学生闻史欲睡。纪连海、 易中天先生仅凭三寸不烂之舌，就以其高超的语言艺术和智慧把人物说活了
4、,把事件讲透了 ，也把节目做火了可见，历史课堂的教学应讲出色彩，讲出声响，讲出形象，把历史讲活。运用移时 手法，让时空转换，让岁月倒流，使学生如闻其声， 如见其人。在历史课堂里，我们应该听得见几千年前陈胜、 吴广王侯将 相，宁有种乎 的振臂高呼， 看得见万里之外法国人民高唱马赛曲 开赴前线的壮丽画面，触摸得到祖国各种各样精美绝伦的文物遗产， 感受得到无数杰出人物金子般的思想品德三、用心用情，演说历史教师的语言应该是饱含深情的。因为教育是爱的事业。教师带着感情教， 满怀深情说所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣。教师的语言传递的应该是真挚的感情。如果是虚情、 浮情，那就是苍白无力的。充满激
5、情的语言可以是语调高亢的,感情显露的；也可以是语调舒缓的，感情含而不露。为什么纪连海的历史课那么受欢迎?首先就在于他是用心、用情在讲述历史。讲到动情时拍桌跺脚， 手抖泪落,情难自己。如他在百家讲坛 讲袁崇焕时,就完全沉浸在袁崇焕的世界里，觉得自己就是袁崇焕，那种委屈无奈让其万箭穿心，泪洒当场爱之深，情则切。纪连海之所以能用情讲历史，源于他对历史的热爱，对历史人物的深切关注，并将自己的想法都渗透在所讲述的每一个历史人物 和历史事件当中。要感染学生， 先要感染自己。教师讲史要富于情感， 褒贬扬抑要态度鲜明、 有形有色。讲岳飞被害、 嗣同殉难， 要有悲愤之情； 讲红军长征、 抗 战胜利，要有激昂之情
6、； 讲港澳回归、 嫦娥奔月，要有自豪之情 四、特立独到，悟说历史富于启发性的语言犹如开启智慧的钥匙，促使学生开动脑筋， 积极思维，探求解决疑难的途径， 能举 一反三，触类旁通。对一个教师来说， 单追求趣说， 一如只重外表花哨， 难免华 而不实，我们更要追求语言的魂 一一丰富的知识、深刻的思想、独 到的见解。与其说是语言的力量，还不如说是思想的力量。易中天、纪连海说史之所以有声有色， 令学生入情入境、 欲 罢不能，其中的一个重要原因， 就在于他们那精彩迭出的教学语言 富有宽广的内涵。他们以现代视角对历史进行个性化解读，品读历史人物和事件背后的人性，让观众、读者获得现代语境下的古今历史与政治对比
7、的感悟。在一点思想， 一点启示 中给我们以思想启迪，以精神享受，以人生领悟。五、达意顿挫，简约说史运用恰当的语言， 把意思准确、鲜明生动地表达出来，是教师语言训练中最为重要的基本功。教师的语言要准确、 简明、严谨、丰腴，还要花气力除去 语言中的杂质。准确性是教学语言的灵魂， 没有灵魂，教学语言就没有生命。同时还要重视语言的节奏。如纪连海老师讲述历史，或高昂或低沉， 或充满激情或荡气回肠，或快速或停顿， 无不摄人心魄。顿挫有致， 令人拍案叫绝。在历史课堂上， 讲声势浩大的群众运动、 革命斗争，不妨语 气激昂、雄厚；讲奸佞当道，百姓遭殃，不妨韵律低沉、 凝重; 叙述一段生动曲折的过程， 要节拍分明；至于讲如文天祥人生自古 谁无死，留取丹心照汗青， 林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 等诗句时， 就要抑扬顿挫、 铿锵有力。总之，历史教师的语言应具有多功能，集激趣、 传情、达意、启智于一体， 有感情，有色彩，有智慧，有哲理。说理，高屋建甑， 无懈可击；表情， 或淋漓尽致、 慷慨激 昂，或委婉曲折、娓娓而谈。锤炼语言是一个艰辛的过程，绝非一日之功， 加强学识与修养，持之以恒， 才有成效，才能形成自己独特的语言风格（作者单位：河南省永城市教师进修学校）
