《中小学教师心理健康现状的调查分析与思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学教师心理健康现状的调查分析与思考（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学教师心理健康现状的调查分析与思考甘肃金川集团公司第一高档中学 杨永龙摘要 将来社会能否向“更高、更快、更强”的方向发展，核心是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专业技能精湛、心理相称健康的教师队伍来完毕这一使命，由此可见教师素质心理健康素质是非常重要的。文章通过对中小学教师心理健康现状调查分析，提出了某些有价值的思考。核心词 中小学教师 心理健康 现状 调查 分析 思考 1、前言将来社会能否向“更高、更快、更强”的方向发展，核心是具有绵延不断的学识渊博、科学求实、开拓进取、身心双健的建设人才涌现。要培养这样的人才，就需要一支专
2、业技能精湛、心理相称健康的教师队伍来完毕这一使命，由此可见教师素质心理健康素质是非常重要的。为此，本课题组试图对中小学教师心理健康现状作一调查分析，以期为课题研究提供第一手资料，并为教育主管部门及师资培训单位提供教育培养根据。2、研究对象与研究措施 2.1、研究对象：在金昌市随机抽取两所初中和两所高中的教师，为本课题的研究对象。共发放问卷235份，收回199份，其中有效问卷190份。回收率为84.68%。 2.2、研究措施：修改王极盛中国成人心理健康量表为中小学教师心理健康调查问卷，对抽取的教师进行调查，量表共80个条目，10个因子（见表）。问卷以学校为单位，当天发放当天回收，收集的数据采用数
3、理记录的措施进行记录分析。 3、成果与分析 3.1、中学教师心理健康问题现状（见表1，2，3）中学教师心理健康问题现状调查登记表（190人） 表1 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 36 18.95% 13 6.84% 17 8.95% 21 11.05% 17 8.95% 25 13.16% 31 16.32% 11 6.11% 29 15.26% 32 16.84% 中度 9 4.74% 5 2.63% 6 3.16% 8 4.21% 7 3.68% 9 4.74% 9 4.74% 13 6.84% 12
4、 6.32% 13 6.84% 重度 3 1.58% 5 2.63% 1 0.53% 2 1.05% 7 3.68% 6 3.33% 4 2.11% 7 3.68% 9 4.74% 严重 7 3.68% 4 2.11% 5 2.63% 4 2.11% 6 3.16% 3 1.58% 2 1.11% 3 1.58% 11 5.79% 9 4.74% 总计 55 28.95% 27 14.21% 29 15.26% 33 17.37% 32 16.84% 44 23.16% 48 26.67% 31 16.32% 59 31.05% 63 33.16% 中学教师（男）心理健康问题现状调查登记表（8
5、7人） 表2 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 17 19.54% 6 6.9% 7 8.05% 9 10.35% 9 10.35% 9 10.35% 11 12.64% 6 6.9% 17 19.54% 18 20.69% 中度 4 4.6% 3 3.45% 2 2.3% 3 3.45% 3 3.45% 3 3.45% 4 4.6% 7 8.05% 8 9.2% 9 10.35% 重度 2 2.3% 3 3.45% 4 4.6% 1 1.15% 4 4.6% 6 6.9% 严重 1 1.15% 1 1.15
6、% 2 2.3% 2 2.3% 3 3.45% 1 1.15% 2 2.3% 7 8.05% 7 8.05% 总计 24 27.59% 13 14.94% 11 12.64% 14 16.09% 15 17.24% 17 19.54% 16 18.39% 15 17.24% 36 41.38% 40 45.98% 中学教师（女）心理健康问题现状调查登记表（103人） 表3 程 度 强 迫 偏 执 敌 对 人际紧张与敏感 抑 郁 焦 虑 躯 体 化 适 应 不 良 情绪不平衡 心理不平衡轻度 19 18.45% 7 6.8% 10 9.71% 12 11.65% 8 7.77% 16 15.53
7、% 20 19.42% 5 4.85% 12 11.65% 14 13.59% 中度 5 4.85% 2 1.94% 4 3.88% 5 4.85% 4 3.88% 6 5.83% 5 4.85% 6 5.83% 4 3.88% 4 3.88% 重度 1 0.97% 2 1.94% 1 0.97% 2 1.94% 3 2.91% 5 4.85% 4 3.88% 3 2.91% 3 2.91% 严重 6 5.83% 3 2.91% 3 2.91% 2 1.94% 3 2.91% 2 1.94% 2 1.94% 1 0.97% 4 3.88% 2 1.94% 总计 31 30.1% 14 13.5
8、9% 18 17.48% 19 18.45% 17 16.51% 27 26.21% 32 31.07% 16 15.53% 23 22.33% 23 22.33% 3.2、中学教师心理健康问题现状分析从中学教师心理健康问题现状调查记录（表1）我们发现，心理健康问题检出率排在前五位的是：心理不平衡33.16%；情绪不平衡31.05%；逼迫症28.95%；躯体化26.67%；焦急23.16%。这阐明中学教师普遍存在课业承当过重、情绪失调的现象。同步我们也可以看出，目前的学校仍然是一切环绕着分数转平常班奖金、荣誉与年级平均分名次挂钩；毕业班奖金、荣誉与“升学率”、“重点录取率”挂钩；带重点班与一般
9、班还离不开学生的考试成绩等等。教师在“分数”的高压之下，浮现逼迫症、躯体化症状以及焦急，也就局限性为奇了。再加之在市场经济的大潮之下，超额的付出并得不到高额的回报（特别是那些带一般班的教师）或荣誉（精神的或物质的）的鼓励，心理、情绪不平衡亦在情理之中。实践经验告诉我们，人的心理健康重要取决于身体健康、内心平衡与环境和谐三个方面。身体健康（涉及规律的作息、科学的营养以及适时的运动等）是心理健康的基本前提，大多数教师的身体健康行为得不到保障；内心平衡是由认知、情绪和行为三个环节的和谐统一所决定的，它是心理健康的核心，由于某些教师受自我定位、自我经历、人文环境等不良认知的影响，而导致了情绪和行为的不
10、健康；环境和谐是指社会支持的融洽，它是心理健康的保障，由于某些教师呕心沥血或转化差生、或班级管理，但学生考分平平，得不到管理者与同行的认同和肯定，而心理失衡进入心理健康问题状态。从表2、表3我们可以看出，中学男教师的心理与情绪不平衡明显高于女教师，这也许与她们的价值盼望、工资、奖金、荣誉、面子强烈有关；中学女教师的躯体化症状、焦急、逼迫症发生率明显高于男教师，这也许与女教师过度关注身体、母爱盼望等方面有关。从调查中发现的教师心理健康问题，也反映出了教育部门“家长”作风严重，教师的人际沟通、心理疏导、自我调节等方面缺少相应的环境与机制；教师身心负荷沉重，平常生活单调，情感生活苍白；家长和社会对教
11、师盼望值过高、规定苛刻，使某些心理素质偏低的教师难以承受等等。 3.3、教师心理健康问题对学生健康成长的影响 “教师是学生的启蒙者，协助学生撕开了无知的黑幕，激发她们摸索未知世界的愿望，引导她们走向光明的真理之途；教师是学生的健康、幸福和将来的守护者，教师对学生的爱犹如太阳给地球的爱、春雨给庄稼的爱、自然予人类的爱，既温暖又慷慨，既富余又静谧，既深厚又绵长；教师是无私和崇高的教师的最大幸福就是学生的健康成长。”这段话道出了心理健康的教师对学生培养的作用和自身的价值。那么，有心理健康问题的教师对学生又会产生什么样的影响呢？3.3.1、教师不健康的心态也许直接导致学生的心理障碍美国各级学校的健康问
12、题报告中专门指出：“由于情绪不稳定的教师对于小朋友的决定性影响，就不应当让她们留在学校里。一种有不能自制的脾气、严重的忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人，挖苦刻毒或习惯性谩骂的教师，对于小朋友心理健康的威胁，犹如肺结核或其他危险传染病对小朋友身体健康的威胁同样严重”。教育实践经验告诉我们，中小学生明显地带有易感性、易变性和可塑性。一种在学校受到教师心理健康问题影响的学生，在整个毕生中都会在心灵里保存着灰暗的心境如在焦急的教师调教下，学生也容易变得焦急、紧张和恐惊；在敌对、偏执的教师手下，学生容易产生相应的敌对、偏执以及缺少自信和尊严等一旦在人生发展中遇到相应的情景，青少年时代的失败和蒙受羞辱的记忆
13、就会使她失去挑战的勇气、自信和毅力。一种情感能力发展在中小学就受到压制的孩子，命运就会对她们产生不公正的待遇。在歧视中成长的孩子，不仅学习成绩提不高，并且情感发展也容易扭曲。这不仅会严重影响个人将来的健康与幸福，并且还也许影响她人和社会，诱发不稳定因素，给社会经济的发展和社会秩序的稳定导致严重的干扰和破坏。 3.3.2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系一项调查表白，有近半数学生对部分教师感到胆怯。有些老教师给年轻教师传授经验：“对学生不能太客气了，一开始就得把她们镇住，否则她们就会登鼻子上脸，就会骑到教师头上拉屎拉尿。”有的教师以能让学生胆怯为荣，以能把学生管诚实为能，为了达到这一目的，有
14、时甚至不择手段，什么谴责、责骂、挖苦、挖苦、罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴巴、直至拳打脚踢，多种措施五花八门，无所不用其极。教师和学生之间应当是平等的合伙的关系，可是在这些心态不正常、心理不健康的教师的班里，学生感受到的师生关系却是“猫和老鼠”“警察与小偷”“法官与罪犯”“棍子和懒驴”的关系。 3.3.3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度在学校里，教师是影响学生身心健康发展的最重要的环境因素。学生在校的体现，在学习上和生活上的追求，都极大地受到教师言行的影响。出名的“皮格马利翁效应”从正面揭示了教师对学生的积极影响。这是我们每位教师都应当努力做到的，在现实生活中也不乏这样的优
15、秀教师。但同步也应看到，有些教师由于她们不良的言行和心态，带给学生更多的却是悲观影响。致使学生对学习、对生活的态度悲观，厌学、厌校、厌师甚至厌烦父母、亲人的现象屡见不鲜。有些教师虽然在心理健康方面没有明显的问题，但由于观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生的态度有很大差别。对所谓差生(重要是学习成绩不好的学生)冷言、冷脸，毫无耐心和爱心。这种态度导致的直接后果是，这部分学生的学习越来越差，学习积极性也越来越低。有资料显示，在占学生总数20%左右的学习困难学生中，有相称一部分人的成绩不良同教师的悲观态度有关。例如作家三毛上初中时代数成绩不好。有一次她通过自己的努力得到了一种不错的分数，教师怀疑她
16、作弊，让她站到讲台上示众，并用毛笔在她眼睛周边画了两个大黑圈，美其名曰：“吃鸭蛋”。从此三毛不仅在心灵中就留下了不堪回眸的阴影，并且对学习数学也失去了信心。尚有某些常常逃课的学生通过我们的访谈，她们并不是由于这门课学不懂，而是“看不上”所教这门课的教师。平心而论，在学习困难的学生中，有相称一部分人并非不爱学习，她们的成绩不抱负大多是与教师的悲观态度有关，重要因素来自于教师的错误观念和不健康心理。综上所述，教师的心理与否健康对学生的心理健康有明显的影响。因此，采用多种有效的措施，维护和提高教师的心理健康水平，具有十分重要的现实意义。 4、结论与思考 4.1、结论 4.1.1、中小学教师心理健康问题整体检出率为22.30%。心理不平衡、情绪不平衡、逼迫症、躯体化、焦急是极其严重的心理健康问题。 4.1.2、中学教师存在心理健康问题或情绪障碍，归根结底就是心理能力低下。
