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1、群文阅读故事中的人名评课稿忠县实验小学 陈 花岳老师的课真精彩，这个班的孩子真厉害！用岳老师的话来说就是：不断给我们带来惊喜。岳老师，辛苦了！下面我想先用两点三段式的结构来谈谈对这节课的理解。基于王荣生教授所提出的根据学生的学情定起点，依据几篇文本的特征定终点。上这节课之前，学生只是感觉故事中的人名很有意思，但不太明白这样取名的理由。所以老师将本节课的核心目标确定为： 1. 初步探究名字与事件的关系，了解作家给人物取名的方法； 2. 引导学生创编故事，为自己故事中的人物起名。也就解决了本节课最重要的问题教什么。三段呢，即老师是用那几个重要环节、哪些方法来实现这一目标的。第一环节是在老师的带领下
2、，用默读文本、圈出核心字词、画出关键语句的方法悟出作者给人物取名的理由，搭建了学习支架；第二环节由扶到放，用所学的的读、圈、画的方法自主合作学习其余三篇文章，再在学生的交流汇报中集体建构，作者给人物取名的多方面理由；第三环节就是将所学方法运用到实际中，给同学重新取外号、根据人物特点征集人名、自己创编校园小说，这样的梯度设计将学生所得在心中扎根，让运用不再成为一句套话。也就水到渠成地攻破了教学的难点。岳老师亲切的语调为孩子营造了轻松的氛围，让孩子愿 学、乐学。这样的群文课免去了一味的深钻、挖坑，而是带领他们跨越 藩篱、不断攀岩。由一种茫然不知到有所感觉，再从一种感 觉上升为一种理性认识，最在回到实践中去运用。这不就是 一种思维品质的训练吗？这不就是一种学习能力的增长 吗？如果说，在精读课文教学时披沙拣金、积累体会是我们 语文课的必要功夫的话。像这样的群文对比、整体关照更能 撩动他们继续阅读的热情，为孩子走向广度阅读、深度阅读 修好了路搭好了桥。谢谢！
