《济南版生物七上第三节《动物的运动》教案一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南版生物七上第三节《动物的运动》教案一（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019最新济南版生物七上第三节动物的运动教案一 动物的运动教学设计奚仲中学 邱老师1. 教材分析动物的运动是生物学七年级上册第二单元第二章生物圈中的动物的第二节内容。对于这部分内容学生拥有丰富的生活经验和感性认识 , 学习时所遇到的困难不会太多 , 另外 , 学生通过学习运动系统组成的知识 , 揭示动物运动的本质 , 巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此, 通过本节知识的学习 , 可以达到进一步培养学生关爱生命,追求健康生活方式的目的。教学目标：【知识目标】列举动物多种多样的运动方式;观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构 ,说明运动依赖于
2、一定的结构。【能力目标】通过实验观察,培养学生的观察能力和乐于探索生命奥秘的兴趣。【情感目标】认同动物结构与功能的统一性。 教学重点：动物的运动依赖于一定的基础 教学难点：骨骼肌受到刺激时的收缩特性2. 教学准备：多媒体课件 新鲜羊的关节, 解剖刀 , 解剖盘 关节结构挂图3. 教学程序 情境创设【多媒体演示稿】图片：动物的运动会结合“动物运动会”的有趣图片,教师提出问题：“为什么植物不能参加运动会？” , “能运动是动物和植物最大的区别” ,“动物是如何运动的呢？ ”,从而导入新课。设计意图：采用设疑、激趣法创设情景,有效地激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,使学生在轻松愉悦的情境中进入探
3、究新知识阶段。【板书】第二节动物的运动 学习过程【多媒体演示稿】 视频：动物的运动方式【板书】一 .运动的方式学生结合视频资料,自主学习,说出动物主要的运动方式和运动的意义。【多媒体演示稿】图片：鱼、鸟、马的运动器官师生分析不同动物的运动方式,从而引出师：可见,任何一种运动方式都是以一定的结构为基础的,动物运动的基础是什么呢？让我们进行第二个问题的探究。师：动物的种类很多,我们以哺乳动物中的人为例进行探究。学生通过做“屈肘和伸肘”的动作,感知人运动系统的组成。自主完成生物助学83 页合作探究1,然后 ,学生交流总结。【板书】二.运动的基础1.运动系统的组成：骨、骨连结和骨骼肌。过渡：人体大约有
4、206 块骨 ,如此多的骨是如何连接在一起的呢？人体的骨连结都有哪些形式？【多媒体演示稿】图片：不活动的连结颅骨学生通过摸自己的头颅,感受它不是松松散散,认识“不活动的连结”；【多媒体演示稿】图片：半活动的连结胸骨和肋骨然后,学生做深呼吸动作,感受胸廓的变化,认识“半活动的连结”；最后,学生找出身体中的关节,认识这种“活动的连结”并感受它的灵活性。设计意图：教师创设活动 ,让学生主动参与到教学活动中来,用已知同化未知,用旧知易化新知 ,真正做到让学生动起来,让学生活起来。师：关节是人体内最主要的骨连结形式。那么 ,它着怎样的结构来适应这一功能呢？让我们通过实验来探究“关节的结构”。【板书】 2
5、.关节【投影】 新鲜羊的膝关节教师设疑提问,学生观察思考。师：包在关节外的这层白色结构是什么？生：关节囊。找一位学生上讲台来亲自感受关节囊的坚韧性。师：坚韧的关节囊包裹在关节的外面对关节的活动有什么好处？生：使关节在活动时更牢固。教师将关节囊剪开,引导学生观察韧带,并找一位学生用剪刀剪开韧带,感受它的坚韧性 ,学生总结：关节韧带也可以增强关节活动的牢固性。教师将关节囊完全剪开,引导学生观察关节头和关节窝,以及关节腔内的滑液。师：这两块骨的骨面在形状上有何不同？生：一个凸出来,一个凹进去。生：凸出来的是关节头,凹进去的是关节窝。师：这种结构特点对关节的活动有何帮助？生：使关节在活动时不易滑出 ,
6、增强了关节的牢固性。师：大家观察的太仔细了 ,大家再仔细观察这两块骨 ,骨面的颜色和其它部分有何不同？生：发亮。生：发白。找一位学生上台摸摸关节软骨 ,感受它的光滑和上面的粘液。师：粘粘的是位于空腔中的滑液,滑液相当于汽车的润滑油 ,它的这一特点对关节的活动有何好处？生：减少摩擦,增强活动的灵活性。师：你总结的太好了。教师演示用关节囊将关节头和关节窝重新包裹起来,引导学生观察其中的关节腔。师：以上就是关节的结构,我们通过挂图来回顾。【挂图】 关节结构示意图（各部分结构用不同的颜色标注）学生指出关节各部分结构名称,并总结出关节与灵活性和牢固性相适应的结构。设计意图：“关节的结构”是本节的重点和难
7、点 ,充分利用生物实验的研究功能,为学生提供鲜明的感性材料,增强了教学的直观性,然后通过师生讨论、典型启发的方式进行讲解,让学生知其然也知其所以然,真正扫除疑难 ,很好地体现了生物学科的教学特点,实现了教学方式和学习方式的根本。过渡：结构总是与功能相适应的 ,单独的骨和关节能不能实现运动呢？我们来看一幅图。【多媒体演示稿】 图片：阿基米德给我一个支点,我就可以翘起整个地球师：如果把骨比作杠杆,谁是支点 ,谁来提供动力？生：关节是支点,骨骼肌提供动力。师：骨骼肌有着怎样的结构呢？学生自主学习,结合教材中的图示2.2-19完成生物助学 83页 3（1）。板书：3.骨骼肌：肌腱和肌腹【多媒体演示稿】
8、想一想：1. 是什么刺激了骨骼肌？2. 骨骼肌受到刺激后,在长度上有何变化？视频资料：骨骼肌的特性生：电流刺激了骨骼肌；生：骨骼肌受到刺激后会收缩变短或者舒张变长。教师引导学生做屈肘和伸肘动作,并且感受肱二头肌和肱三头肌的变化。师：为什么老师没用电流刺激你 ,你的肌肉也会收缩舒张呢？这个刺激来自于哪？生：神经生：大脑。师 ：受到神经传来的刺激后 , 肱二头肌和肱三头肌是如何变化的呢？学生自主完成生物助学83页 3（2）设计意图：“骨骼肌的特性”是此处的难点 ,教师运用先进的教学手段结合具有启发性的问题,进行难点点拨,真正做到了“主导主体”地有效融合。师：运动到底是如何实现的呢？【板书】三.运动
9、的实现学生交流讨论,自主完成生物助学83页 3（3）。【多媒体演示稿】 生活在线当我们双手提重物时,很容易感到疲劳；但是,当双手自然下垂时,却感到轻松,这是为什么？请结合肱二头肌和肱三头肌变化来解释。师：最后,请大家梳理本节课的知识。学生完成生物助学中的自我感知和当堂达标。设计意图：将所学与生活实际有机地结合起来,充分体现了“学为所用”的教学思想 ,另外 ,将生物助学很好地运用到教学中来,充分利用了课程资源。4.教学设计说明运用“三为主,五环节”的课堂教学模式 ,教师不断的创设问题情境,设计探究问题 ,学生感知情景,主动探究 ,通过观察比较,得出结论,同时 ,教师借助多媒体教具适时点拨 ,运用生物助学落实巩固 ,充分开发了课程资源。 # / 5
