《一颗小豌豆教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一颗小豌豆教学反思（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一颗小豌豆教学反思一颗小豌豆教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的一颗小豌豆教学反思，欢迎阅读与保藏。 一颗小豌豆教学反思1这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气的故事。全文无一爱字，但读后，总有一股清爽的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐，不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌
2、。但是，对于能给他人做件好事的小豌豆被学生表扬一番，就这样学习就够了吗？作品的深度和可供学习的地方就这么点吗？我不满足。然后，我上网查阅了安徒生的这篇一个豌豆荚里的五颗豆。我发觉，课文对原作的改编之处还是许多的：课文没有提到呆在豆荚里时，小豌豆们的感受；课文只写了豆荚中第五颗豆的遭受，没有其它的豌豆的结果；课文中没有提到小姑娘的家境贫困，而原作在这方面是动用了肯定的笔墨的在对第一个问题的思索中，我对比了课文和原文，发觉了原文是这么写的：“从前有五颗豌豆住在一个豆荚里，它们是绿的，豆荚也是绿的，因此它们信任整个世界也肯定是绿的一个星期又一个星期过去了，这些豌豆变黄了，豆荚也变黄了。我想是整个世界
3、变黄了。它们说或许它们是对的。”看了这段话，我想着好笑学生可能早就接触过安徒生的童话故事，信任不少孩子阅读过改编给儿童看的安徒生故事，可能在他们的眼里，改编过的故事是真正的安徒生写的童话，我想，这是改编少儿故事的通病。现在，录入课本的故事还不是原装货，那么还要让学生只看伪故事吗？思前想后，我觉得在课文的教学时，我不能只让孩子知道课文，而不知道真正的故事内容。所以，我从网上下载了一个豌豆荚里的五颗豆。在课上，我先教学课文内容，让学生了解课文，而后，我出示了原文，并且强调，变更原文的用意，接着让学生进行比较两篇文章的不同之处，找到之后，师生共同探讨原文这样写，课文这样改的缘由。尽管不能详解作者的原
4、作，但是，学生还是很有收获的他们知道了课文之所以写一颗豌豆，因为它是主角，假如写其它豌豆的遭受，一方面课文会更长，不宜我们在上课时全部学懂，而且内容会不集中。他们知道了豌豆们住在豆荚里，觉得整个世界就只是这个小豆荚，豆荚怎样，世界就是怎样，所以他们的愿望就是：“想到更远的地方去”、“只想睡觉，但也要换个环境睡”，而这样显得小豌豆的愿望更珍贵不但不好高骛远，而且更有意义。这样的相识比照课文，示意更明显。一颗小豌豆教学反思2一颗小豌豆是小学语文三年级第五单元的一篇略读课文，这篇文章讲解并描述了小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心与朝气的故事。文
5、章文字清爽，意味无穷。使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐，不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。然而童话原委怎样教?怎样才能保留童话自身的味道?在本节课，我试图让学生通过学习进一步了解童话的特点：童话里充溢幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等。那么怎样才能达成这个目标呢?唯一的途径就是朗读。富有童趣的语言，和善的人物，很简单吸引儿童，打动童心。通过反复朗读体悟，调动学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感，走进故事，走近人物，领悟主旨。在教学生读：最小的一颗呢?它想了想
6、说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事，就兴奋了。”我先请学生分读五颗小豌豆的志向，改变着读，把间接引语变成干脆引语。在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的志向完全不一样，然后在齐读中让学生边读边思索这颗小豌豆有什么心愿，你感觉它是颗怎样的豌豆?同时从这句顺当引出下文所学内容即：小豌豆是如何治好小姑娘的病，再次默读第11-19小节完成表格。通过小组合作学习完成沟通表格后，由老师引读第11-19小节，从朗读中学生们感受到小女孩能从一个病榻中渐渐站立起来，重新获得欢乐，动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力。读着，读着，一个有热忱，有爱心，喜爱助
7、人为乐的小豌豆便清楚地在学生的脑海里出现了，同时学生也领悟到童话大师安徒生写这篇童话的意义唤起对生活的酷爱，感受人间的真情。当然，备课时的动身点是正确的，当志向的设计落实到现实的课堂，这才发觉其中暴露出来的众多问题。尤其是对于本文重点的突破，还须要老师设置有层次的问题引导学生感悟和体会。一颗小豌豆教学反思3这次经过我们语文教研组的共同努力备了一颗小豌豆这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有肯定的差距，并不是很胜利。我分析缘由只要有以下几点：第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如在讲小豌豆的生长环境的时候，引导学生找到了相应的段落，并进行朗读，认为学生肯定会说小豌豆的.
8、生活环境不好，终归那是窗台上的裂缝，只有一点泥巴，可是学生似乎对于这样的环境不能理解，认为有点泥巴环境就很好了，在课上，假如我们让学生想象让他去那个裂缝里生活，他情愿吗？或许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的阅历不足有关，这时候也有点过于焦急了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所探讨的问题和相符，我们的问题应当是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所创建。其次：课上的问题过于琐碎。我们在备课时打算的很冲分，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够详细，我们在备课时探讨的还不够细致，没有详细到哪一个问题要怎么问，学生的每一种回答我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了
9、，通过我来执教，我发觉自己还存在许多的问题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一样了，也让三年级的孩子有点茫然了。第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的起先有些奢侈了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解部分也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，三年级我们不能过多的去理解，还是应当在读上去指导，我们探讨的其次个问题就是，朗读，不能只是老师的简洁指令，的确，我们不能舍本逐末，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都应当如此，想法设法的去读，每次读都要
10、有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生宠爱的课堂程序了，而不是老师简洁的发令。第四：“高帽子”没戴好。我们探讨的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也打算了许多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有许多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学主动。在以后的教学中我们应当多打算，并且要多送“高帽子”。最终，我们要就的三大问题在这堂课的教学中都有所体现，只是有的还不够完备，这也就须要我们在今后的教学中不断的努力，不断的探究，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂上得到成长。一颗
11、小豌豆教学反思4一颗小豌豆是世界闻名童话大师安徒生写的一篇童话故事。它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘，使小姑娘渐渐康复的事。表现了小豌豆的乐于助人的精神。这个故事内容浅显易懂，若在平日的随堂课里，只需给学生列一个这样的阅读提纲：1.本文主子公是谁？2.文章讲了主子公的什么事？表现了什么？组织学生进行充分探讨，问题也就迎刃而解了。但因为考虑是“空中课堂”，又没有学生，因而就不能实行探讨的形式了，又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生，还有一些不熟识课本内容的观众，因而就想尽可能让观众熟识课文内容。问题一个接一个设置，只为了让学生一段不漏地反复地读课文，结果是把简洁的内容困难化了，重点部分倒显
12、得不够突出了，板书也显得有点多此一举了。究其缘由，顾虑太多，违反了文本的简洁通俗的编写意图。自认为本节课对形近字、多音字的处理还是突出了一个“精”字。本篇课文中可列举出的形近字不止一组，多音字也不止一个。若在平日，必定会一一列举出来，惟恐学生记不牢，也不管是新增的还是旧学的。考虑到“空中课堂”时间紧凑，因而在处理形近字、多音字时作了取舍。形近字精选了一组，多音字精选了一个。形近字放在了板书课题一环节中，既自然又奇妙，更让人印象深刻。对本文新增的多音字“蔓”字，我有意把它单独列举，就此一字，反复巩固，学生记住它并不是难事。总结阅历，考虑了课堂的有效性，学会了取舍。一颗小豌豆教学反思5本课选自冀教
13、版小学语文三年级下册第六单元。本单元是一组文学单元，其文化主题是“走近安徒生”。这篇课文是安徒生的一篇童话，讲解并描述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事，最终在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来开心、朝气的故事。全文虽无一个爱字，但读后却有一股清爽的气息萦绕，有一丝从心底自然生成的感动，让人回味，使人不由自主地随小姑娘心情的改变而改变，随小姑娘病情的好转而快乐;不由自主地因小豌豆的和善和爱而生钦佩之情小豌豆的爱不惊心动魄，不荡气回肠，但却润物无声，自由流淌。围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思索，教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上，而是定位
14、于以这篇童话为“引子”让学生“走进安徒生童话，走进安徒生”。因此，整个教学是紧扣“用童话暖和人生”这一涵义深刻的话绽开的。此句在教学中作为一条清楚的情感线索，先后出现了三次：教学伊始。引出安徒生后，出示这句话让学生品读。初步感受。学完课文后。学生对课文有了深刻的相识后，再结合以往的阅读经验去体会此句，学生的相识将会加深。拓展阅读时，出示安徒生其他资料后。让学生观赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品，了解安徒生的创作经验，再次出示。目的是让学生的理解进一步升华：这句话是对安徒生童话的诠释，也是他一生的写照。这节课我有以下收获与体会1.三次诵读，次次深化，升华学生情感。在教学中，我紧紧围绕“用童话暖和人
15、生”这句赞誉安徒生的话绽开了教学。对于此句我设计出现了三次，这三次的诵读一次比一次深化，使得学生的理解从模糊起先，然后慢慢加深，最终有了深刻的理解和感受。2.咬文嚼字，瞻前顾后，注意语文本色。语文教学不能丢掉语文本色。在教学中，我注意学生的词句训练：“颗”字的对比教学，主要内容的概括训练，语言表达实力的培育等等，到处流露出语文的本色，体现着我力求回来语文本色的教学理念。另外，对于中年级的学生来说，应当起先培育他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的实力了。在教学中，我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读，并且采纳“瞻前顾后”的方法，把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦，树枝该吐出小芽儿来了，小草儿也该从土里钻出小脑袋来了，那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时，我紧紧抓住“该”字不放，让学生比较、想象、换位，步步深化，扣动心弦，使学生的情感达到高潮。3.多种媒体，声情并茂，拓宽语文空间。本课教学中，我引入了现代信息技术，力图实现与语文教学的整合。依据教学的须要，我适时地加入了课件，这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色调，好听的音乐，直观的比较，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习的效率。一颗小豌豆教学反思6一颗小豌豆这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲解并描述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着
