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1、 抓住特点说教材 小英雄雨来是本册第四单元一篇略读课文,第四单元环绕“战争与和平”这一专项取材，教材内容直面惊心动魄的战争年代,倾吐了孩子们对和平的呼唤。课文节选自作家管桦写的同名中篇故事，讲的是抗日战争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪颖勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点:一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。 教学目的 1、结识8个生字。 、理解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，理解文中含义深刻的句子,
2、学习雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。 、练习用比较快的速度阅读课文，练习给每一部分课文加小标题。本课的教学重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质,难点是文章篇幅较长,要训练学生用较迅速度阅读课文,把握课文重要内容。 根据实际说教法 叶老说:精读是主体，略读是补充,略读课文的教学在于提纲挈领,使其自得。本课教学我重要采用引读法,引导学生抓住要点阅读,实现长文短教,也为高年级学习浏览做准备。 根据课标说学法 课标指出,阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的解说替代学生的阅读实践。特别是略读课文，更应体现以读为本,因此本课重点引导学生采用“自读自悟”法学习，学生通过“读画思议”感知文本。 情感互动说流
3、程 阅读教学过程是教师引导学生借助文本学习理解、运用语言文字的过程。我把这一过程概括为1个字：读进去、悟出来、记得住、用得上。我追求的课堂抱负效果是:书声琅琅、议论纷纷、笔尖沙沙、情意浓浓。根据这样的教学理念本科教学我设计四个环节： 一、谈话导入、激发爱好 同窗们,抗日战争时期,曾涌现出许许多多的小英雄。其中，给你留下印象最深的是谁？交流后教师导入：抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一种十二岁的小英雄。她被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子鬼哭狼嚎。后来,她和其她的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋你们懂得这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们一起来结识小
4、英雄雨来。本环节重要是通过教师的导语,激发学生学习爱好,调动学生学习的积极性和情感兴奋。 二、初读课文、理清思路1.自学生字、新词,扫清阅读障碍。指引读准多音字“还(hun)、弹（d)、扎（z）、拧(二声)”的音。2.思考课文写了什么事？雨来给你留下了如何的印象?初步感知文章内容，用较迅速度默读课文，给课文加小标题。这一点对于四年级学生来说有一定难度。教师应当有梯度地协助学生顺利达到这个目的，真正贯彻语言文字训练。小标题的概括没有原则答案，根据学生的回答，教师提炼板书：游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险 三、重点品读,体会感情 略读课文的教学，要想真正长文短教,必须抓住文本特点,以点带面。 在
5、这个环节中， 分三步进行： 第一步:哪些段落体现雨来的机智勇敢?重点阅读三四自然段,找出体现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读,谈谈体会。 第二步：教师引导学生全班报告，交流，对重点语句,指引朗读、体会。 如抓住三次“我没看见”品读、交流进入人物内心,感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下： 1）师出示如下句子,生自由朗读三个“没看见”所在的句子：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头,说：“我在屋里,什么也没看见。” 雨来还是咬着牙,说：“没看见!” ）师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观测)通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。
6、 )师运用提示语分别引读上面三个句子。 这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质,真正发挥了“读”的作用,在读中感悟,在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人,我们爱自己的祖国! (板书:机智勇敢 热爱祖国） 第三步,这两段足以体现雨来雨来机智勇敢,为什么还要写讨论,为什么还要写其她内容。略读其她段落,体会关系。环境描写部分，通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的烘托作用;夜校生活使雨来受到教育;人们对于来的评价烘托雨来的可爱。 四 、巩固延伸、积累语言 为了进一步升华学生的情感,提高学生对雨来英雄行为的结识，课后布置学生熟读课文,摘抄课文中景物描写的词句或其她好词句,练习用自己的话讲讲这个故事；运用课外时间阅读管桦的故事小英雄雨来。 突出教路说板书 板书是一堂课的缩影，是一种微型教案，本课的板书力求简洁精炼: 小英雄雨来 游泳 读书 掩护 斗争 枪声 脱险机智勇敢热爱祖国 这样的设计，抓住了课文主线,理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目的性、有序性、直观性, 实现了文路、教路、学路的统一。 固然，教学过程是动态生成的过程,实际教学过程中我会根据学生的学习状况及时调节教学思路,真正实现教为学服务。以上就是我对小英雄雨来教材的理解和教学思路的设计，不当之处敬请各位专家批评指正。
