二年级下第13课《学棋》

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1、 “学程导航”课时教学计划主备人： 施教日期 年 月 日教学内容13.学棋共几课时2课型新授第几课时1教学目标1能读准“棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作”10个生字字音，读好“走了神儿、一会儿”两个词语，并能正确、流利地朗读课文。2能记住“棋、作、能、致、鹅”五个字的字形，认识“鸟”字旁，并能正确、美观地书写。 3学习课文第一自然段，理解词语“能手”“远近闻名”。了解课文主要写了什么。4继续培养学生主动识字、读书写字专心致志的好习惯。教学重难点学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。理解词语“能手、远近闻名”。教学资源1制作的PPT。2.学生对于棋类的认识。预习设计1.划出生字新词认真朗读

2、，争取读正确。 2.把课文读通顺，标上小节号。 3.了解围棋的常识。 学程预设导学策略调整与反思一、学习关于“棋”的一组词语 （5分钟）1书空课题。 学习生字“棋”。 A交流识记“棋”这个字的方法。 B在习字上描红、临写。 C交流由“棋”引出的一组字。 D交流生活中认识的各种棋类。 3交流了解的围棋常识。 4学习第一组词语。 A一生读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。B读准“布子”一词。理解词语的意思。 5再读第一组词语。二、初读课文。（12分钟）1任务驱动 【学程单一】（1）借助拼音，读读词语，并说说词语的意思，不理解的做好记号。（2）认真读课文，把你认为难读的句子多读两遍。

3、 （第二组词语 能手 远近闻名 专心致志长进 另一个 天鹅弓箭动 作 走了神儿 听了一会儿 ）2自主学习3展示交流（1）读词语（2）交流难读的长句。 （3）练习读好长句： 多种形式练习朗读。 （4）练读第二段。三、再读课文，了解课文写了什么。（5分钟）1任务驱动 【学程单一】（1）默读课文，想想故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。 （2）完成填空：古时候，（谁）向 (谁)学 。后来 。2自主学习3展示交流（古时候，两个学生向围棋能手“秋”学下棋。后来一个学生成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。）四、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 （8分钟）1任务驱动 【学程单一】思考：两个学生为什

4、么拜秋为师？ 2自主学习3展示交流（1）理解“能手、远近闻名” （射击能手、种田能手）（2）感情朗读第一节。 六、学习生字 （10分钟）1用开火车的形式巩固读音。 2书写生字。 学习“鸟”字旁。 3描红、临写。棋、作：左窄右宽。 能、致、鹅：左右等宽。 一、揭题，学习关于“棋”的一组词语 1教师板书课题。提醒学生书写时注意左窄右宽。 教学生字“棋”。 A指名读“棋”。 总结识记“棋”这个字（形声字）的方法。 B你能给“棋”换上什么偏旁？ 重点区别“棋、旗”的字形。 C你了解什么棋？ 3介绍围棋。 A课文中两个学生学习的是什么棋？指名读“围棋”。 B你了解围棋吗？ C教师介绍：围棋分白子和黑子，

5、是我国传统的棋种，早在二千多年前就有了，后来又传人日本和欧洲。现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好下围棋。 4出示第一组词语 wiq 围 棋棋盘棋艺棋手 A指名读。利用图文结合等多种方法读懂词语。 B出示词语：布子。 正音“b z”。 5再读第一组词语 wiqz 围棋棋盘棋艺棋手 布子 二、初读课文。1出示学程单2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.巡视、参与小组合作探究。4.导学 （1）指名读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。 （2）教师相机正音，指导读好两个儿化音，并利用图文结合、联系生活、想象等方读懂词语。 （3）齐读所有词语。（4）你觉得哪

6、个句子比较难读？ 指导读好长句： 另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。 A用师生接读的方式感知句中的停顿： 另一个学生呢，听着听着，好像看到。 B 指名读。 （根据学生的朗读情况增加指导的内容） （5）第二自然段一共有几句话？请5位学生分别朗读第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。 三、再读课文，了解课文写了什么。1出示学程单2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.巡视、参与小组合作探究。4.导学（1）故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。 2集体交流，出示填空： 四、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 1出示学程单2.观察学生的自主学

7、习，归结共性问题，思考导学策略。3.巡视、参与小组合作探究。4.导学（1）出示句子 古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。 A指名读一读这句话。 B你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a能手：你知道“能手”的意思吗？ 假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？ 课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。 b远近闻名：怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？3指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。 4都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？下一课我们再学习。现在我们要学会写几个生字。六、教学生字 1出示

8、生字卡片，用开火车的形式巩固读音。 2出示“棋 作 能 致 鹅”， 观察它们的特点，想想书写时要注意什么？ 学习“鸟”字旁。 3学生描一个，写一个。作业设计课堂作业：继续在习字册上书写“棋 作 能 致 鹅”五个生字。 课后作业：完成补充习题一、三两题。背诵古诗劝学。“学程导航”课时教学计划 主备人： 施教日期 年 月 日教学内容学棋共几课时2课型新授第几课时2教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住“专心致志”、“走神儿”等关键词语，通过想象、朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得学习、做事要专心致志的道理。 3.学习本课“围、专、另、弓、箭”5个生字，理解由生字组成的词语。 4

9、.养成专心致志听讲的好习惯。教学重难点通过想象、朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得学习、做事要专心致志的道理。教学资源挂图；卡片 ；ppt；学生在学习生活中类似于“专心致志、走神儿”的经历。学程预设导学策略调整与反思板块一： （5分钟）读题， 读生字词语 回忆交流课文内容出示：两个学生跟（）秋学棋。板块二：（5分钟） 1自读第三自然段，思考两个学生学棋的结果有何不一样？ 2指名说：结果怎样？ .结合文意说说“出色”的意思 结合文意比较两句话有何不同？出色(格外的，超出一般) 长进（进步）板块三： （18分钟）1任务驱动 【学程单一】思考：两个学生拜秋为师为什么会有不同的结果呢？ 划出相关的

10、词、句。2自主学习3展示交流 指图：左边穿红衣服的学生专心致志学棋，瞧!他一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还问上几句。 一个学生：专心致志 1.看图想象 仔细观察，展开想象，体会专心致志学习时可能有的表现(如：托看下巴，皱着眉头，仔细想老师为什么这样布子；听得入了神，当听到老师讲得精彩的地方不停点头，连说“妙，真妙!”) 2.读句子体会语言描写： 仔细读文，抓住动作“看、听、问”在文中语句间感悟“专心致志” 3朗读课文 另一个学生：走了神儿 1.结合字义理解“走了神儿”。（“神是心思、注意力的意思。”） 2.图文结合，观察、朗读体会“走了神儿”。 3.结合生活理解“走神”。 给“走

11、了神儿”换换词。（ 心不在焉三心二意开小差东张西望）4.朗读感悟“走了神儿”。 看着学生不专心，老师提醒学生说：（指名学生回答） 5.想象并仿照课文句式练习说话。 总结： 1用“因为所以”的句子说说两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因。 2.去掉“因为”试着说一说。 3.自由大声地朗读全文。板块四：拓展延伸 （6分钟）1任务驱动 【学程单二】思考：棋艺一直没有长进的棋手很羡慕师兄，认为自己的脑子笨，不是学棋的料，你觉得他笨吗？师傅秋和师兄会对他说什么呢？2自主学习3展示交流（1）想象说话，表演师傅秋、师兄规劝弟子一幕。 （2）赏读学弈。板块五：学习生字 （6分钟）.识记生字并书写

12、。 .根据意思辨清“致、志”在成语 中的前后位置。 板块一：复习导入 1揭题； 2抽读生字词语 回忆课文内容：谁跟谁学棋？ 板块二：学习第三自然段： 1两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段。 2 讨论交流，随机板书： 出色 没有多大长进 .理解词语。板块三：学习第二自然段： 整体感知 同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又如此之高，不怕成不了下棋的高手，可学习的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？ 1出示学程单2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.巡视、参与小组合作探究。4.导学（1）看看图，你能

13、认出哪个是专心致志学棋的学生，哪个是学棋时候走了神的学生? 为了方便学习，我们先为这两个学生取个名字吧！（下面的教学中以学生取的名字为准） （2）再读第二自然段，分别找出不同学生学棋的句子。（用横线和浪线） 指名分组读画的句子。 （3）能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿） 一个学生：专心致志 1.看图想象从哪看出他专心致志？专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现? ( 随机补充成语：聚精会神全神贯注目不转睛） 2.读句子体会语言描写： 他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？ 小结：这个学生就是这样认真地听老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明