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1、高中语文学习心得体会 篇一：2021新课标学习心得体会篇一：2021语文新课标学习心得2021语文新课标学习心得语文课程标准以全新的教学理念引导老师转变教学思绪，改善教学行为，主动尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新课程的实施给语文教学提供了宽广的天地，但有时也会出现手捧语文书，不知怎么教的迷惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走出迷惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生的体验，主动引导学生参加体验，以体验为线索，从三个方面来优化语文教学。一、开放课堂积累体验。学生是学习的主体，她们的个人体验是一个珍贵的教育资源，发觉和利用学生的体验资源，给了语文教学无限的期望。但今天的小学生，在
2、拥有富裕物质生活的同时，生活经历和实践体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。她们有的在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父母工作繁忙，无暇照料，干脆放任自流。封闭的生活和放任的生活全部不能给学生提供丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书本，为学生打开了一扇增加知识、了解世界的窗户，同时，又关闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参加实践，能够让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多个多样的体验。 生活大眼睛、发觉小明星全部是学生喜爱的活动。每一天，学生相信自己能发觉，激励自己有发觉。她们走向生活，用眼睛观察，用耳朵聆听，专心灵感受。在活动中，学生深深感受
3、到大自然的神奇、人和人友好交流的愉快、故乡改变的日新月异。相信自己，我能行实践体验活动，引导学生用双手去实践，用言语去沟通，热爱生活，快愉快乐学做生活小主人。语文课前的三言两语，我们来聊天，为学生提供了自由畅谈、相互交流的谈话空间。学生在聊天中传输信息，发展语言，提升自信度。开放课堂，参加实践的活动，让学生走出教室，有目标、有意识的经历多种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受，满足了不一样的学习需求，培养了学生关注生活、热爱生活、主动进取的意识。同时，在课堂和课外之间撑起了一片绿荫，丰富的体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促进学生更有能力去经历生活中的新的体验。课堂和课外的学习体
4、验一脉相承，互为补充。二、学习文本生成体验。学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是停留在这个起点上。学生经过参加课堂学习过程，和文本对话、和老师对话、和同学对话，在对话中激发生成新的体验，提升学习语文的主动性，提升语文素养，取得审美情趣。三、走向生活发展体验。课堂学习行为帮助学生激发生成了多个体验，但教育最终是为了促进人的发展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的现实生活，延伸到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬个性，发展素质，在生活中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在语文教课时，真正关注学生的体验，引导学生
5、主动参加体验。经过体验教学，使生活、文本、老师和学生四原因有机整合，这既给予语文教学新的活力，也加强了语文课程建设，有效开发了语文课程教学。篇二：小学数学新课标学习心得2021-2021学年度第一学期小学数学新课程标准学习心得体会龙街小学：王琴经过小学数学新课程标准的学习，使我收获很大，感慨很多。经过学习，不但使我对新课标的新理念有了更深一层的了解，更主要的是其中的教学片段及教授的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，表现着素质教育的理念。下面谈谈自己的详细体会：首先，老师必需改变原有的教学观念 数学课程标准提出“人人全部能取得良好的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样
6、的发展。”这就要求我们老师在教学过程中要依据教材的内容和学生的实际选择灵活多样的教学方法，不要一刀切，更不要歧视问题学生，做到因材施教，使每个学生全部在原有的基础上得到不一样的发展。其次，老师要改变过去的教学方法数学课程标准提出：数学教学活动是师生主动参加、交往互动的、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学和老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。所以数学课堂教学中要构建友好的师生关系，要研究学生，热爱学生，给学生以尊重，让学生当主人。老师在课堂中的角色发生根本性的改变，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。教学结构也发生对应改变，应创设和学生生活亲密相关的情境激
7、发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学，引导学生进行自主探究学习，让学生充足自主探索、合作交流，自己发觉问题，归纳出处理问题的方法、规律。总而言之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 第三，老师必需改变对学生的评价 以往的应试教育重视的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不但包含对学生的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力和自信心的建立，参加活动的意识和合作学习的精神进行评价。总而言之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想措施，亲密
8、数学和实际生活的联络，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、了解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的愉快”且愉快地学数学。所以我们要树立一个信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我们终会取得高效课堂教学改革的成功。 2021年12月1日篇三：新课标心得体会高中语文新课程标准学习心得附中语文组 孔谦作为一名教龄5年的青年老师，我在认真研读完高中语文新课标后，发觉在教学过程中对新课标的要求并没有很好的落实实施，它也为我以后的教学指明了明确的的目标。下面谈一谈自己在学习完新课标后的部分心得体会。一、语文教学应以重视学生的实际应用为主“学生是教育的主体”，在
9、新课标中“学生”一词的出现频率靠近200次，语文的教学是围绕学生展开的，在新课标中充足表现了这一点。新课标明确指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基础特点。”怎样让学生把握这一工具性学科，关键是要学生重视实际应用、培养学生素养。老师不能单纯的把字词句要求学生背诵、默写，而是要让学生了解掌握其使用方法，在平时的写作中加以应用，所以利用比掌握更主要。语文学习能够说是无处不在，这是受我们环境的影响，然而使用语文这一工具性学科，这和我们的生活和高中其它学科也是有着亲密关联的。语文的应用是学好其它学科的基础，能够帮助学生了解学科内容，经过学生的实际应用也为培养提升学生的综合素养提供了前提条件。二、语
10、文教学应以培养学生的审美情感为主新课标指出：“培养学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生态度，是语文教学的主要内容。”在既然是审美，就应该让学生首先发觉美，语文学科强调的审美情趣关键是表现文学作品中的，包含有景物描写优美的语句，蕴含人物丰富情感的优美语句等，往往是凝练简短的文字包含着丰富的意蕴，这类作品关键包含有散文、诗歌、文言文等。老师应指导学生抓住这些优美的语句，体会领悟语句中所蕴含的美。在学习课文知识的同时，还能让学生对文中语句的鉴赏，从而让学生把握文中的思想感情和人文精神，从而达成培养学生审美情感的目标。二、语文教学应以提倡自主、合作、探究的学习方法为主新课标
11、指出：“正确把握语文教育的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方法，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标，全方面提升学生的语文素养。”该学习方法也表现了学生在学习中的主体地位，深入激发学生的学习爱好，培养学生独立合作式学习，突出的是学生之间的共赢，不但要学会，还要做对。过去的讲课模式学生过于被动学习，效率不高，学生的主动性也不高。经过老师提出问题，采取自主、合作、探究的学习方法，学生的思维逐步打开，而且对问题有了自己的见解，使问题的单一化向发散化转变，使我们的课堂效率大幅提升，学生愉快的学习从而调动了学生学习的主动性。而且语文是一门灵活的学科，部分主观题是没有标准答案的，只
12、有参考答案。经过合作探究式学习，使学生的思绪打开，答案多元化，老师能够进行归类而且小组间进行补充，让学生把握参考答案的形成，不但增强了学生做题能力，而且还有利于培养学生语文学习综合素养。 2021年山东省高考语文考试说明研究从考试说明看，今年山东卷各题型基础沿袭了传统题型，但对部分题进行了调整。经过这些调整和改变，能够看出山东卷正在逐步向全国卷靠拢，为未来采取全国卷做准备。 改变一，将过去死板的字音、字形题放到语段中进行考查，方法愈加灵活。由过去的死记硬背向词语应用转变，这要求学生不但需要更多的积累，还需要具有较强的阅读了解能力。 改变二，文言文选择题考查断句。之前复习文言文只对文中的实虚词乃
13、至文言翻译进行指导，往往忽略了最基础的文言语句的把握，现在年考试说明在例题中明确列举出了文言断句的例题，可谓是一个改变。考查文言断句既要求学生应练好基础功，又要讨教师应提升学生阅读文言文的能力。文言断句是全国卷的常考题型，这表现出了山东卷正在向全国卷靠拢。 改变三，名句默写从背诵型默写向情景型默写转变。考试说明42题出现了情景型默写，这也是山东卷是一次创新，之前的山东卷是单纯的背诵型考查，而全国卷一直是情景型默写，这也是山东卷向全国卷靠拢的一个表现。要求学生不但要记准诗句，而且要了解诗句的含义和效果。经过对考试说明和高考真题研究，其目标是为了提升教学质量，突出教学关键，有针对性的开展以后的教学
14、，争取2021年能再造辉煌。篇二：高中语文老师培训心得五篇高中语文老师培训心得一：参与高中语文老师培训学习心得10月1425日，有幸参与了杭州师范大学举行的高中语文老师教学研究专题培训班学习，根据学习计划我有序地完成了培训学习的任务，收获颇多。在这期间，共观摩了来自四所省一级关键中学的八位优异语文老师出色而有特色的优质课；还聆听了三位大学教授和六位特级老师或省内名师的讲座。她们是构建浙派语文教育的领军人物和理论的创导者。从张纪良特级老师处，看到了一位名师的成长之路，即使充满艰辛，但乐趣无穷，楷模的力量在激励着自己；胡勤等老师的讲座，又让我对新课改有了更深的了解；王光龙教授的讲座从一定理论高度对
15、语文课程学习方法的转变做了论述，加深了对学习方法转变的认识；彭小明、蔡伟两位教授的讲座，现有理论高度，又有详细实践操作的指导，深入浅出，很有指导意义；另外四所关键高中的教研组长的讲座，表现了各自的语文教学的特色，有极大的借鉴意义。由衷感谢组织者的精心安排。当中感受最深的是杭二中钱增兴特级老师的讲座，让我陷入深深的思索。钱老师阅读教学设计主问题策略探究讲座，从两大方面做了论述。一是课堂教学问题，二是主问题设计三步曲。有理论研究，又有详细事例分析，现有高度，又有实际操作，很实用。试摘录部分看法：教学中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，称之为“主问题”设计。它是对大面积教学中提问设计的一个创新。1、“主问题”是对文本的概括和提炼，是一个整体阅读的问题设计。 2、“主问题”是在老师对文本熟练掌握的基础上设计的，多个主要的“主问题”之间，是科学有序。 3、“主问题”的设计着眼于学生长时间深层次的学习活动。因此，“主问题”就是阅读教学中质高意远的课堂教学问题设计，含有“一问抵很多问，一问领多思”效果。然而，“主问题”的设计必需关注语文学习的读、写、说、思活动，关注学生更全方面更自主的发展。所以钱老师将主问题设计概括为九个字，即聚焦准、脉络清、探究深，很正确。杭二中两位老师的公开课恰好是钱老师这一教学理念的很好注脚。如上记念刘和珍君的老师，整堂课紧紧抓住两个词语：悼
