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1、交互式电子白板在课堂教学应用中的优势与存在的问题【摘要】课堂教学是学校实行教育的重要环节,为了适应教育信息化的进程,国内在中小学普及信息技术教育的核心是课堂教学的信息化。在课堂教学信息化的进程中涌现出了多种多媒体教学设备，而电子互动白板整合了现代多媒体教学的优势,同步又保持了老式的一般黑板这一教学手段的长处，因而更能发挥课堂教学的潜能。本文环绕两个问题展开:第一,课堂上,教师如何使用交互式电子白板有效进行课堂教学；第二，教师在课堂教学中使用交互式电子白板的误区。旨在谋求课堂中教师使用交互电子白板教学的有效措施，摸索信息技术和学科教学整合的有效途径。【核心字】交互式电子白板，课堂教学，信息技术与
2、课程整合l 研究背景陶行知说“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的措施，根据客观情形继续不断的把它研究出来。并且，这种教育的内容也必须涉及并着重自然科学与社会科学,否则不得迈进。”【1】因此教育必须与时俱进、富有创新力。交互式电子白板是一种国际上新崛起的用于教学、会议、培训演示的高品位数字化设备,作为新兴教育技术的代表，交互式电子白板融合了现代教育技术和老式教育技术的优势，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的课堂教学环境的一场革命性突破,它的浮现同步也是对教育改革与发展产生了巨大的冲击，为我们课堂教学增添了许多亮丽的风景，顺应了信息化发展的趋势，极大地推
3、动学校教学信息化的进程。交互式电子白板操作简要形象，在PPT的基本上又形象生动了许多倍，在教学过程中,它通过软件设计交互活动,可以有效提高学生积极性与注意力，增强课堂的互动性,活跃课堂氛围，增进学生对抽象知识的具体理解,学生上学时也更多地被画面图解吸引因而用心听讲，课堂上教师可以更多地关注学生的体现，更有助于培养学生积极摸索、积极建构、敢于创新的能力和意识。但是，在平时的课堂教学观测中,我们也常常发现不和谐的画面。使用交互式电子白板是想让课堂成为师生倾心交流的主阵地，避免师生之间的角色冲突，真正让师生关系达到平等和谐的效果，但要达到这种为提高课堂效率而追求的课堂的和谐却也面临着现实、理念、技术
4、、课堂教学设计等方面的问题,具体有:1 对于农村地区，如何使教师不怕新技术,把新技术引入课堂能让我们的教学发生革命性的变革，能让我们的课堂多元、立体、厚重，让预设和生成形成无缝对接?. 如何通过交互式电子白板激发学生的学习积极性，将外部催化剂内化为自身爱好？ 3. 如何在教学中充足发挥交互电子白板“交互”功能？4. 如何挖掘交互式电子白板的功能,使其更好为课堂教学服务?5. 如何运用交互电子白板捕获课堂教学中的生成资源?6 在教学中，交互式电子白板还存在哪些局限性之处?并提出合理的改善意见。l 交互式电子白板性能1书写。电子感应笔承当电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用替代老式的粉笔。
5、相称于老式教学中师生用粉笔在黑板上操作，教师或学生直接用书写笔直接在白板上进行书写、绘图等。2注释。对课件的批注，这是重要的,交互式电子白板的批注功能强大,修改存储以便,并且具有过程的回放功能,使用效果抱负。触摸。教师或者学生可以用手指或教鞭进行点击和拖曳。4.交互。这是交互式电子白板最重要的性能,可以进行异地的信息共享和交流。除了这些性能，教学课堂更看重这些功能的延伸,例如运用电子笔实现屏幕批注、及时反馈，遮挡隐藏，分批呈现，拖动组合,灵活互动，凸显重点，过程回放,呈现脉络，智能绘图,提高效率等等。l交互式电子白板应用之优势一、 增进教师成长、 实现教师与各教学因素之间的交互电子白板实现了教
6、师与电脑的交互，也实现了教师与学生的交互，电子白板实现了学生与学生之间的交互。教师可以灵活将自己上课需要用到的多种教学资源（文字、图片、动画或课件等)保存在资料库中。交互式电子白板为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基本。老式的多媒体课件更多的是演示,教师完全环绕着“定型”课件授课，课件只能以事先安排的顺序呈现，难以根据学生的实际状况进行及时调节，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。由于课件的内容无法即时更改,课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处在被动接受状态,她们自主学习的积极性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。【】运用交互式电子白板,可以多方
7、位展示教学内容，引起学生的积极参与，更好地增进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。2、省时省力，化抽象为具体在美术课、生物课、科学课或是地理课此等需要绘图来形象地体现知识的课程中,如果没有白板，教师在黑板上画图要耗费许多时间,而在电子白板上教师可以随时调用事先准备好的多种图片，还可以将图片叠加，不仅节省了时间，也更加直观、形象。电子白板手写笔的功能，不管是学生操作还是教师解说,都可以运用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。学生边看操作边听解说，对整个过程一目了然。无源感应笔在动，她们也在思考，本来抽象的思维过程形象化了。例如，在做连词成句或是将几句话构成一篇短文的练习时,
8、教师可以先让学生在交互式电子白板上操作，然后再解说。再例如，教学英语2个字母的书写,用老式的黑板时,必须人工在黑板上画四线格，空间小，不利于教师的演示，也不容许较多的学生在黑板上书写。而交互式电子白板就解决了这个难题，它支持多种笔形和颜色的应用,更好地协助学生认读和书写字母。二、完善教学过程、在教学备课环节的应用例如在语文教学碧螺春这一篇文章时，课前可以让学生运用自己的电脑进行搜索,搜索有关茶叶的许多知识：茶叶的种类；饮茶的来源;茶叶的功能等；然后保存到交互电子白板资源库中，上学时，小组内进行讨论、交流，可以把彼此的资源进行共享，然后教师可以继续布置学生以小组为单位,环绕“茶叶”的内容进行小组
9、探究，并且把探究的成果存到电子白板的资料库中,作为下一次语文综合实践活动的资源。学生通过收集资料、整顿资料,开阔了眼界,拓展了知识面。在体育理论教学过程或美术课中，教师在备学时将课堂也许使用的资源放到某一种库中,例如，可以预先建立一种体育项目或美术图片库、动画库、视频库等，这样便可以在课堂上以便地调用而不必做出课件。这使得课堂教学彻底变化了由PP固定程序的问题,教师完全可以根据当下学生的学习实际状况进行调节，实现课堂的动态生成，从而达到备课环节心中有数,有的放矢的效果,增强课堂的艺术性。、在教学导入环节的应用陶老说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使她们充足得到自由的生活,从自由的生
10、活中得到真正的教育。”学习的最佳动机是对所学材料自身感爱好，让学生思想与爱好得到解放与自由，创设情境则是激发学生学习爱好的一种有效的措施。在低年级的数学教学中，教师应充足运用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的教学活动。例如,以内的退位减法是比较枯燥，也比较难学的，在教学中,可以充足运用电子白板“克隆”技术,用克隆小棒引导学生动手操作。学生通过观测主题图列出“6+8”的算式后， 教师提出:6+8如何算呢?让学生在电子白板上用小棒摆一摆,并把各自的想法和其她小朋友互相说一说，看谁的的计算措施多。一石激起千层浪,再加上电子白板克隆功能可以让她们变“学生”为“小教师”，学生势必爱好盎然,迫不及待地
11、动手摆起来。然后电子白板呈现一种有14个格子的空铅笔盒,接着画面变成盒里放有8支铅笔，问盒里被拿走了多少支？怎么样列式?得什么呢？前个加法问题难不倒学生们，而后一种问题却让学生难以一下子回答，这时引出新课题。整个导入过程,由于学生动手操作，提高了学习爱好,从而以爱好为动力, 促使学生思考,动脑动手感受了算法，享有到成功的喜悦。3、在教学互动环节的应用目前的多媒体课堂下，PT课件在正常演示过程中无法修改顺序播放,或者课堂上忽然闪现的灵感无法在PPT演示时进行捕获与添加,电子白板的浮现减少了这方面的缺失。电子白板可以根据学生的需要进行调节,解决遇到的问题或困惑。国内现代出名教育家陶行知说过“教育中
12、要避免两种不同的倾向：一种是将教与学的界线完全泯除,否认了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教,不问学生爱好，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无筹划,随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。”问起于题,疑源于思。数学学习过程是一种复杂的思维过程，也是一种不断地“生题质疑释疑”的过程。在数学教学与信息技术整合过程中应充足体现数学教学中学生的质疑，由于质疑体现了一种求知欲，涉及着智慧的火花;质疑，是一种摸索精神。【3】如苏科版八年级下8.分式教学时，学生在刚学完分式概念的基本上判断下列代数式哪些是分式?哪些是整式？填入相应的集合中。；;；;； 整式 分式 此时学生可以精确的
13、判断；;； 但对于不少同窗产生质疑。此时可以通过白板的拖曳功能把学生可以判断的先拖入相应的集合内，质疑的暂且不拖，待通过尝试自学、小组讨论后解决。这样就避免了使用多媒体课件时按顺序填入相应的结合。 这一活动大大提高了学习效率，这是老式多媒体无法做到的， 交互白板就能做到这一点，即在课堂教学过程中,可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动,使教师与学生有更大的操作与加工的空间。【3】这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。4、在教学评价环节的应用电子教案与实时评价相结合，可以提高课堂教学的有效性。在实际的教学过程中,学生和教师不断修改课堂
14、预设内容的过程,通过师生的互动和评价能产生诸多教师在备学时想不到的问题。通过电子白板自带的工具与资源库，可以对教学过程中的生成性问题进行及时解决，从而产生比常规教学更有效的教学资源，使课堂教学更加富有成效。运用电子白板当“黑板”写满后，只需要新建另一种“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间,也免除了本来擦黑板时的粉尘多的问题。这也符合了美术课的理念,美化环境，健康生活。更重要的是，电子白板具有保存功能,前面学生的涂鸦作品可以留到教师示范解说之后,学生做对比用;在课堂总结时，教师作评价用。在课堂作业完毕后，需要师生、学生之间的一种评价体系。教师还可以设立评价版面，设定评价内容、选项,它会随机调节顺
15、序，能自动记录,并给出一种初步评价,并且反复使用不会反复,个页面就解决了评价这样一种难题。【4】让学生可以去选择,觉得新颖不呆板,变化了此前只能嘴里说说，学生忸怩,不好意思,挥霍时间的问题。5、在教学总结环节的应用电子白板提供了极大的资源储存空间与平台,便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整顿,增进教师专业发展和技能提高,并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以运用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地体现出各个概念之间的关系，这种措施可以协助学生梳理所学的知识,从而建立良好的知识构造,一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调,二来充足调动了学生积极性,提高学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性结识的清晰性。例如在生物教学中,许多基本概念既是独立的,又是互相联系的，有个性也有共性。这时可以用概念图与树状图相结合，突出重点、检查反馈，形成有关该主题的概念或命题的知识框架，以此形象化的方式表征学习者的知识构造及对某一主题的理解。引入交互式电子白板后，教师课前在白板上借助概念图软件绘制出如图1的概念图,并储存在白板资源库中。在教学过程中，教师可以一边讲授一边将有关的核心字用图片的形式展示出来，如图中的ON、氨基酸、蛋白质等。最后由
