《关注农村 寻求差异》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关注农村 寻求差异（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关注农村寻求差异 调研背景和目标 2021年9月，小学数学人教版教材在我区各校启用，至今已经有四年多的时间。我们全部很关注下列的问题：课改实施以来，数学教学质量到底怎么样？学生的数学学习情况怎样？新课程背景下老师的数学教学观发生了怎样的改变？为了解学生数学学习的情况，反馈课堂教学的有效性，同时也为我区怎样对小学数学实施质量监控，构建数学学习质量评价体系积累经验和可操作的方法，特组织此次新课程学习质量专题调研。调研过程、方法和对象分布1.调研过程、方法。此次调研采取分层抽样调查的形式，采取笔试问卷的方法，由区老师发展中心负责统一命题，中心学校和相关学校负责考务和阅卷工作，抽测时间为60分钟。依据
2、新课标在制订学习目标时按学段划分的特点，此次小学数学质量抽测特选择三年级试卷进行分析，相关数据采取Excel软件处理。2.调研对象分布。全区66所学校共有64所学校参与此次调研，抽测79个班，分析样本总数3649人。表一：三年级数学学习质量调研抽测样本分布情况统计表注：省、市示范学校、镇中心学校、村完小以下分别简称A类学校、B类学校、C类学校。这么的样本分布可能会使全区整体成绩有所降低，但能促进我们对农村学校学生数学学习情况的了解，以帮助农村学校更加好地实施新课改，促进教育的均衡发展。抽测试卷的编制及特点1.试卷的内容和比重。本份数学试卷命题力争表现数学课程标准的基础理念，以课程标准试验教材为
3、依据。试卷内容覆盖了第五册教材所学的关键数学知识、技能和思索方法，检测内容比较全方面，侧重于考查学生的数学学习能力。图一：调研试卷的内容和比重统计图其中概念等的了解和利用测试项目为“我会填” 、“我会判”和“我会选”；计算测试项目为“口算和估算”和“列竖式计算”；动手操作测试项目为“我会画”；问题处理测试项目为“我会处理问题”。2.抽测试卷的特点。为更加好地促进我区数学教学质量的深入提升，抽测试卷在整体上努力突出以下三个特点：“一个中心”在数学学习实践中培养学生的数学素养。“两个重视”紧紧围绕教材，重视基础，落实目标；联络生活，重视应用，培养能力。“三个关注”关注对农村课改实施的了解；关注对数
4、学课程开放性的引领；关注对日常数学教学工作的导向。调研结果和分析1.整体水平分析。此次抽测试卷的估计难度值在之间，抽测结果和预期结果大致相同。全区三年级学生数学整体成绩良好，平均分分，合格率%，优异率%。抽测成绩各分数段分布情况见下图：图二：三年级学习质量调研数学成绩各分数段分布图就数学成绩各分数段分布来看，90分99分的人数最多，有1535人；0分39分为94人；100分为96人。从上面的数据分析能够看出我区三年级学生绝大部分学生对基础知识、基础技能掌握得比较扎实，学生分析和处理问题的能力比较强，同时还能够看出我区大部分数学老师对教材把握和了解全部比很好，新课程背景下老师的数学教学观发生了较
5、大的改变。2.群体差异分析。从上表能够看出：三类学校数学成绩存在着显著的层次差异，其中A类学校和B类学校全部处于很好的学习态势，其平均分、及格率、优异率全部高于全区平均水平，而C类学校的平均分、及格率、优异率和全区平均水平还有一定的差距，且三类学校展现较显著的梯度。这说明抽测成绩和学校的办学水平、办学规模成正相关，小学数学教学质量伴随学校办学水平的提升有着显著递增的趋势，我区三类学校数学教学质量发展还不平衡，尤其是C类学校的教学质量相对还比较步落后。分析其原因应该和学校的地域差异、生源条件、师资条件相关，访谈中部分老师认识到良好的教研组建设对教学质量的提升也能起到很好的推进作用。图三中显示的均
6、差值A类学校在-之间波动，波动幅度为，说明A类学校学生数学学习情况良好，各校发展较为均衡；而B类学校和C类学校的均差值分别在-和-之间波动，波动幅度为和，说明B类学校和C类学校的学生数学学习情况差异显著，学校之间两极分化现象较为严重。三类学校学生的数学学习差异关键表现在哪些方面？我们经过以下数据统计，仔细进行寻求。从三类学校学生各项能力的均差值来看，计算和动手操作均差值分别在%-%和%-%之间，不存在显著差异，这说明在计算和动手操作题难度不是很大的情况下，三类学校学生的计算能力和动手操作能力水平差距不大，不是造成三类学校学生数学学习的关键原因。数据显示三类学校学生概念等的了解和利用和处理问题均
7、差值分别在%-%和%-%，说明三类学校概念等的了解和利用能力有较显著的差异，尤其是在处理问题能力方面差异显著，且差异层次鲜明。因为家庭父母文化程度的偏差和家庭条件的限制，农村学校的学生数学知识贮备少，学习的路径相对较为单一，除了有限的课堂学习外，极少有课外学习的机会，所以利用有限的学校教课时间加强对概念的了解和处理问题能力的培养显得尤为主要。3.调研试卷经典错误分析。第一个测试项目“我会填”第5题，内容为：“钟面上共有个大格，时针走一大格的时间是时，分钟走一大格的时间是分。”部分学生错误地认为时针和分针走1大格分别是1小时和1分，说明学生部分学生对钟面的认识还不够。第二个测试项目“我会判”第3
8、题，内容为：“一场联欢会开了2：00。”部分学生判定有误，说明对时刻和经过时间概念不够了解，还没有充足掌握。第四个测试项目“我会画”第2题，内容为：“请在下图中表示出分数。 ”这是一道开放题，一部分学生画图比较随意，没有用刻度尺进行平均分，同时也发觉少部分老师批卷发生错误，说明我区部分数学老师的专业素养有待于提升。第五个测试项目“我会画”第3题，内容为：“在钟面上画出5：30”错误率较高，画时针时很多学生全部把时针指向5，说明学生对“半时”概念还比较模糊。第六个测试项目“我会处理问题”第4题，内容为：面包车准乘26人, 小轿车准乘4人。某小学三年级4个班共197人去郊游，想租乘8辆面包车够吗？
9、假如租乘17辆小轿车和一辆面包车，最多能够乘多少人？本题是租车问题，属于整合型题目，富有浓郁的生活气息，失分率高。第小题错误的关键原因是部分学生不了解题意，胡乱抓多个数计算一下。第小题出现错误的原因是部分学生只计算17辆小轿车能够乘多少人，把“一辆面包车”这个条件给忽略了，这说明部分学生在处理问题时搜集信息、处理信息的能力还十分欠缺。此次调研分析对以后教学的启示1.发挥集体备课和教后反思的作用。备好课是上好课的前提，而发挥老师群体力量进行备课，能够填补老师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，能使老师正确把握教材。农村学校师资力量比较微弱，可采取学校共同体或和其它学校结对等方法进行
10、集体备课。其次坚持写好教学反思。自我反思也是农村老师专业成长很好的路径。老师可常常对自己教学中的得和失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改善的方法和对策，总结成功的经验，提升课堂教学的有效性。2.提升数学课堂教学实效。首先，课堂教学中要加深对概念的了解，重视学生知识的获取过程。依据三年级学生的思维特点，老师应尽可能设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动详细的情境中学习数学知识，加深对概念的了解。即使农村学校教学条件相对较为落后，但老师要尽可能想方设法让全体的学生全部自觉地参加到数学活动来，使她们在经历和体验知识的产生和形成过程中获取知识。其次，要加强学生数学能力的培养。新教材的数学
11、教学内容思维要求高，灵活性较强。老师在课堂中不但要加强基础知识教学，要加强对学生进行数学能力的培养。如要有意识地培养学生搜集信息、处理信息、分析问题、处理问题的能力；还要引导学生主动阅读数学教材，培养其阅读数学教材的爱好、意识和能力；要培养学生良好的数学学习习惯和数学思想方法，处理问题碰到困难时主动画图、使用学具的习惯，预习、复习的习惯，等等。3.关注数学学习中的弱势群体。数学学习含有很大的链接性，学生假如在某个阶段的学习出现了困难，没有得到立即处理，就会影响以后的学习。老师要关注学困生的教导工作，不能让部分学生对数学学习产生恐惧感，要尽可能控制学困生的人数百分比。尤其是农村学校，学困生较其它
12、类别学校来说要多部分，且家长对孩子的学习重视程度又不够，老师首先要争取家长的支持和配合，其次要多和学生多沟通，消除她们的心理障碍，帮助学困生形成良好的学习习惯，努力使每位学生在原有基础上得到最大程度的发展。4.不停提升数学老师的专业素养。新教材的教学内容和以往相比，知识面要广，和高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，这就需要老师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。目前，我区农村学校的师资条件相对较为落后，因此老师更应加强本身建设，提升自己的专业素养。要加强数学学科知识的学习。不但要熟悉小学数学内部的系统结构和小学数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，还应具有高一级的数学知识，能以发展的眼光设计课堂教学，引领学生进行数学思索。要自觉培养自己的数学意识，精心采集生活中的数学信息，主动寻求数学产生的背景和知识产生的连接点，面对实际问题要主动尝试从数学的角度寻求处理问题的策略。只有这么才能丰富自己的生活阅历和实践经验，才能培养自己的数学意识，才能真正发挥数学老师的引领作用。本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
