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1、小学语文阅读理解答题技巧和文言文阅读解题有四部小学语文阅读题解题技巧，五大措施巧妙运用。一、做阅读理解的三个环节 、通读全文,掌握大意。在解答阅读理解时,同窗们先要迅速的浏览一下整篇文章，注重标题(中心）、开头段(观点）、结尾段（结论)及各段落的首句(主题句)，理清脉络,理解基本梗概,不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。 2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后,同窗们可浏览一下短文背面的题目,然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。（要做到认真读题目中的每个字,并在原文找出大体范畴，就等于答对该题的一半了。) 3、复读全文,验证答案。答题完毕时，同窗们
2、应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍,以保证答案的对的,同步答案规定：精确，简洁,全面。 简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题,定向扫描。三、筛选组合,定向表述二、阅读理解答题技巧点拨 1、某段或某句在文中的作用体型 在首段-总领全文、首尾呼应、设立悬念，激发读者的阅读爱好,为下文做铺垫、与下文进行对比,反衬出 2、概括某段大意 () 要精确的概括出段意，一方面要读懂段落每句话的意思,还要弄清晰段内各句的互相关系，找出能揭示全段意思的重要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末,个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思,自己总结概括。 （2） 摘句法
3、，即找出段落中的中心句。例如我的教师中的第二自然段,就可摘取其中的“她历来不打骂我们”一句来概括段意。 （3） 概述法,用自己的语言概述全段的重要意思。例如家乡的第二部分，内容很丰富,记述的人物事件诸多，可用自己的话概括：“我”回到家乡的所见、所闻、所感。 （4) 联合法。有些段落讲的不止一种意思，概括时必须用简洁的语言把几种意思表述出来,缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如记一辆纺车的第四段,就要综合三层意思:纺线使衣着自给，纺线使人们爱惜自己制作的衣服,纺线是人们形成了新的美的观念。 、概括全文的重要内容的答题模式:谁-为了什么-做了什么-成果如何 4、说说主人公思想性格变化题型-核
4、心要答出“变”来,如：她从此前变得 5、五种体现方式:记叙、描写、阐明、议论、抒情 记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物刊登自己的见解。或赞扬,为什么赞扬;或反对,为什么反对。 记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类:直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。 6、如何概括文章的中心思想文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的构造形式体现出来的。我们要归纳中心思想，一方面必须读懂文章的重要内容、段意或文章的中心句来概括总结,也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其重要措施有： （1)先概括文
5、章的重要内容,再想一想作者为什么要写这些内容，然后领略写作目的,即中心思想。如穷人重要描写了渔夫和她的妻子桑娜,不管自己家境困难仍然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事,想一想作者为什么要写这些呢,从文中可以分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的崇高品质。 （)分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如卖火柴的小女孩的第二段,描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心:作者的目的就是要揭发资本主义社会的罪恶,体现了她对小女孩的不幸遭遇的深切同情。 (）从文题找中
6、心，有些文章的题目就直接点明了中心。如伟大的友谊，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。 （4）、从中心句找中心,如我的伯父鲁迅先生中最后一句:“伯父就是这样一种人，她为别人想得多,为自己想的少。”又如我的心事中反复浮现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。 7、景物描写的作用-交代故事发生的时间、地点；渲染氛围，烘托人物心情；体现人物性格;推动情节的发展。 8、“根据语境解释词语”题型 有两种答题方式,一种是通过对上下文的分析,直接写出该词语的意思；另一种更为完整,即在解释完该词语后，再加上-在文中指的是 9、“赏析优美语句”题型(重要有两种题型） A、“”词好在哪里？答题方式:用
7、了“”词,生动地(精确地）阐明了事物的特性，可以激发读者的爱好（符合实际状况,具有科学性）。 B、“”词能不能删掉？ 答题方式:不能，用了“”词,生动地阐明了,可以激发读者的爱好,去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化;用了“”词，精确地阐明了,符合实际状况，留有余地，具有科学性。赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么，选材有什么独特之处);形式(写作措施，语言特色，修辞（1.比方：生动形象 2.拟人：形象生动 3.夸张:突出特性4.排比：加强语调5反问：态度鲜明，增强语调 ）);感情(文章的社会价值，意义，作用等)；构造(在全文中的作用）。10、记叙的顺序-顺
8、叙,倒叙，插叙(补叙属于插叙的一种) 11、写作人称的好处-第一人称，真实可信；第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写，不受时间和空间的限制。 三、示范举例： 1是什么？ 我们在回答“是什么”这种类型的问题时,应当问什么就答什么。要注意保持问题和答案的一致性，一般来说，“是”前面的语句都该保存。（例：养花的最后一句） 2为什么？ 我们在回答“为什么”类型的问题时，一般要讲清因素，再讲成果。讲清因素时，要写出人物是如何做的,由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠。回答问题时，要加入“由于因此”“由于因此”等表达因果关系的关联词语。（例：伟大的友谊一文中有这样一种问题：“为什么说马克思和恩格
9、斯的友谊是伟大的友谊?”我们可以在读懂文章的基本上，联系课文内容回答:“由于马克思和恩格斯是在长期的共同奋斗中,在发明伟大的马克思主义的过程中，建立了深厚的友谊,这种友谊是建立在共同革命目的的基本上的，因此说她们的友谊是伟大的友谊。”） .怎么样?我们在回答“怎么样”此类问题时，一般要着重讲清过程或状况。(例:狼牙山五壮士一文中，有这样一种问题:“五壮士是如何痛歼敌人的？”我们可以联系课文中描写五壮士如何引敌上山，而后又如何居高临下地打击敌人的过程进行回答,回答时还要把五壮士的神态、语言以及杀伤敌人的状况讲具体。）三、巧妙借助原话,拟定解题空间。有些题它规定用文中原话来回答，我们就可以直接用文
10、中的原话来作答。有时它没有明确规定用文中的原话来作答,我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同窗们用自己的话来回答的话，就要将文中的原话加以理解，体会原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容的隐含信息，通过缜密的思考,谋求完美的答案。语文试题的开放性规定试题答案能自圆其说，答案最佳。因此在阅读的时候,要仔细认真、进一步分析,回答问题时，要仔细揣摩、根据体裁的特点，不同的语境，要精确的使用词语作答。四、选择合适措施，答题力求言之有理。所谓言之有理就是让我们根据问题可以说一种因此然来，或谓之自圆其说。只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同步我们要注意组织规范语言答题，
11、认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了,能达到事半功倍的效果;反复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后,如果时间容许,要重读全文内容,布满信心地进行复查。所有答案所有做完后,携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系,对照各题目推测判断,保证无误。在做阅读理解题时还是有一定措施可寻的,我们可根据不同类型的题目，选择不同的措施来解答。现举4例：、上下联系。将问题放在上下文中思考。此措施合用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此措施合用于
12、问答以及体会作者的思想感情等。、联系生活。即从文本中跳出来,把思维的范畴再扩大,想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验与否可协助自己解题。此措施特别合用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种措施。从文章中心出发来思考每一种问题,答案就有了落脚点。 五、合理控制答题时间,先易后难。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案,由于用这种措施难以提高阅读理解的效果,特别是对于深层理解阅读理解的文章。一方面应浏览阅读理解的全文，理解阅读理解全文的概貌。看完后,应记住阅读理解文章的要点,阅读理解重要的结论以及阅读理解
13、中的某些核心性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号,以便查找)。同步我们一定要掌握好阅读理解的解题速度,有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般措施。遇到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要坚决舍弃,以免影响其她较有把握的题目。待所有阅读理解题解完后,如有剩余时间再回来做放弃的题目。文言文阅读解题有四部第一步 迅速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些核心字词的意思，有的题目则提示了文言文的重要内容。浏览题目有助于同窗们初步理解文言文的大体意思。因此,接到课外文言文阅读文段，一方
14、面应当迅速浏览文段后的题目。 第二步 仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题。由于大部分标题自身就概括了文言文的重要内容。例如，在一次测试中考了一种“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓构造的标题概括了文段的重要内容,我们看了标题就懂得文段的重要内容了。总之,仔细分析文段的标题，可使我们迅速理解文言文的重要内容。第三步 结合注释速读全文课外文言文阅读文段,对于某些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同窗们精确理解文言文的重要内容。因此，教师应提示学生千万别忽视这些注释,而应结合注释速读全文。遇到个别疑难词句像“绊脚石”同样横在途中,我
15、们就要联系上下文认真推敲，可用猜想的措施来解决。实在解决不了的，千万别停下来苦苦思考,而应继续阅读。总之,速读全文,不求完全读懂,能明白文章的大体意思就可以了。 第四步“对症下药”解答问题 课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题措施： （)词语解释题。此类题目多数是考察文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同窗们在课内文言文中学习过的。解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检查,经检查意思通顺，则为对的答案。（2)句子翻译题。翻译句子要解释出核心的字词的意思，应当在直译的基本上意译。需要注意如下几种问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保存原样,不用翻译。例如:“庆历(年号）四年春,滕子京(人名）谪守巴陵郡（地名)”。可把这个句子译为:庆历四年的春天，滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如:“陈胜
