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1、北师大版九年级语文上册全册说课稿教案集说课稿挖荠菜一、说教材挖荠菜是人教版七年级下册中的课文。针对当代的小孩子生活优裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有点小孩子很难体会老一辈的苦难生活。因此，本文作者张洁通过自己的童年经历，用自己的亲身经验，希望能够教育孩子们不忘过去老一辈的苦难生活，更加珍惜今天的幸福生活。二、说重点与难点重点：1、“挖荠菜”是贯穿全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事，表现力怎样的感情？（线索问题，是教会学生以后自主阅读或是自主创作的时候能够运用的一种有用的方法；而分析课文，让学生体会文中的思想感情，是让学生学习这篇课文的目的。）2、学习文中的边叙边议、叙议结合的
2、表达方式和运用对比的写作方法。（学作方法的学习，能够帮助学生以后进行自主创作，这又是一个需要长期训练的方法。）难点：使学生融入到文中“我”的角色中，去体会作者的思想感情。（因为当代的孩子生活在优裕的生活中，很少经历苦难，所以孩子们比较难进入文中角色。）三、说教学目标1、 知识与能力：通过学习挖荠菜这篇课文，让学生充分理解这篇课文，学习那个年代的艰难、困苦，培养学生将叙中有议、叙议结合和将对比的手法运用到学作中的能力。2、 过程与方法：通过自主讨论、图片展示的方法，在朗读中将学生引入艰苦岁月的气氛中，运用问题探讨的方法，让学生逐步了解当时生活的艰难，开始理解作者的感情，再加上学生的默读、引导联想
3、等方法，使学生进入文中的角色，体会文中的思想感情。3、 情感与方法：通过学习这篇课文，让学生充分理解作者那个时代的生活背景，那种艰难、困难的生活，从而理解文中“我”的情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。四、说教学程序1、 导入：问题导入，同学们，上课之前，老师想问一下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的？(学生回答)（通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。）那么，你们可知道我们的祖辈们、父辈们的生活是怎么样的呢？（学生回答）（通过父辈、祖辈的生活，逐
4、渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。）图片展示，让学生更直接了解老一辈的生活情况。导入小结：是的，当我们的祖辈们、父辈们想我们一样大的时候，他们的生活是比较艰难的、没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们一样坐在课堂里，那简直就是一种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的挖荠菜这篇课文，体味一下那时候的艰苦生活，体会一下一个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。 （5分钟）2、课文研读第一部分（110）请同学们快速阅读第1到10自然段。 （1分钟） 文中开头仅有一句“我对荠菜有着一种特殊的感情”这句话在文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？（学生讨论）（学生思考问题，引起悬念
5、，奠定感情基础）教师归纳讨论内容：这一句话在全文中起提纲挈领、总领全文的作用，用省略号更富诗意，使人余味无穷。 作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从“馋”写起，这样会不会离题？教师归纳讨论：从“馋”字着墨，可以及其自然地引入中心事件。“我”为什么那么“馋”，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出“剥削制度的罪恶”，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出“我”对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事一样，娓娓道来中心事件。作者由生理上的“饿”的感情基础上，写去“挖荠菜”的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有
6、利于中心思想的表达。（10分钟） 教师朗读11自然段：这一段着重写什么？用了那些写法？ （3分钟）着重写解放后对于野地里的荠菜的怀念。用来衬托的手法和比喻的方法。以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜；用“共同患难的老朋友”来比喻荠菜，表达了真挚的感情。这一段用来叙议结合的方法。 同学们快速阅读第12、13自然段。想一想孩子们对于荠菜的态度是什么？“我”为什么会产生遗憾的心情？为什么孩子们的态度会和“我”不一样？（用连锁的问题，可以培养学生的快速阅读能力，更加准确的把握文中的内容和感情。 （5分钟）对他们来说是一种游戏，后来“变成了对我的一种迁就”，“漫不经心地用筷子挑上几根荠菜”，对于荠菜并没有什么
7、感情，还会因为经常吃而厌倦。因为孩子们不能了解母亲的一番苦心和心情，所以产生遗憾。孩子们没有经历过“我”小时候的那种苦难，对于荠菜没有“我”的那种体验，自然就和“我”对于荠菜的感情和态度是不一样的。 “我心里就像翻倒了的五味瓶”为什么会有这种感觉？作者对于这种现象是什么态度？ （4分钟）教师总结：因为“我”知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对于挖荠菜这一桩事情上，它还表现在对于我们这一代人的一些见解和行为上。“在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物离他们的现实生活太远了，不顶用了。”我们之间有了“隔膜”。我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我
8、甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付一些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心灵相通的朋友。 最后一段的作用？（总结，收起全文，达到升华主题的作用。） （2分钟） 本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么？（5分钟）两代人对于“荠菜”的不同感情：妈妈对荠菜有特殊的感情；孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。通过对社会生活的对比，旧社会的黑暗，“我”童年生活的苦；新社会的美好
9、，孩子们生活的幸福。3、 总结本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。4、总结之后，放一遍录音让同学们再次欣赏，体会文章中的感情。 （ 8分钟）4、 说板书设计 板书设计简洁明了，通过作者对于荠菜的感情最为线索，将课文各方面的内容展示在板书中，进行对比，突出文中的思想感情。 回忆童年的生活：“馋” 苦难 以叙述为主“我”对于荠菜的 怀念挖荠菜：享受特殊感情 （线索） 感
10、慨孩子们的迁就 幸福 以议为主 希望青年珍惜今天的生活 5、 说作业设计1、同学们课后对你的爸爸妈妈或是爷爷奶奶作一次采访，采访他们童年的生活经历。字数300字以上。最好能够运用我们这节课学到的写作方法。（设计这道问题，一方面可以加深这节课学习的内容，使学生们更加了解老一辈的生活的艰辛，增进小孩子和长辈们的交流、沟通。又可以锻炼这节课所学习的写作手法。） （2分钟）心血凝成的作品教案【学习目标】1、熟读课文，理解“风”的内涵。2、比较本文与留学巴黎在写法上的异同。3、感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。【导入】这是马可的冼星海传中的一章。马可是冼星海的学生，他写冼星海传，所根据的就是冼星海的
11、自述。本课文的素材就是冼星海的留学巴黎中关于写作风的片断。【作者】马可(19181976)，作曲家，音乐理论家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。马可在陕北曾深入民间，搜集、研究民间音乐及地方戏曲音乐，探索发展民族音乐的道路。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧白毛女(作曲者之一)，秧歌剧夫妻识字，歌剧小二黑结婚，管弦乐陕北组曲，歌曲南泥湾等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐画中人等及其他作品。心血凝成的作品选自冼星海传。 【讲解】1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？答：因为冼星海就是在这样艰苦的环境下完成优秀作品风的创作的，这
12、样写一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。2.文章为什么要插入杜甫的茅屋为秋风所迫歌中的诗句？有什么效果？答：因为作者此时身处的悲困境遇与杜甫写此诗时的境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦，表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的崇敬和赞美。3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？ 答：首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌茅屋为秋风所破歌中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品中的“风”。首先，我们来看冼星海住处的风。
13、这是大自然的风。 马可的笔力表现在，把风写得富有感觉性。其次，如果光是写巴黎的风的严酷，对冼星海的生命的概括还是不够的。马可把它扩展到冼星海的整个生命中去。他让冼星海在忍受巴黎的寒风之时，联想到十多年前，广州珠江上的小茅屋前的风雨声。北京寒风中传来的枪声和犬吠，水灾地区“吹裂肌肤的烈风”。这是包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。 第三，从大自然的风和自传性质的风，过渡到杜甫的“风”，“茅屋为秋风所破”的“风”。二者结合起来以后，又和冼星海感觉中巴黎的风，酷冷的风统一起来。 【小结】 如果说，大自然的风是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的风在冼星海的文章中，只有简单到不能再简单的四个字：“借风抒
14、怀”，马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想象，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。4.马可所写的主人公创作风的过程有何特点？答：（1）对凛冽的冬风、酷冷以及无法抵御风寒的居所，增加了许多感性细节。（2）增加了显示社会苦难、祖国苦难的各种风的描写。把苦难和风的创作联系在一起，这样，“风”的内涵、主人公情感的深广度都扩展了。（3）对音乐形象的创作过程展开了描写。5.留学巴黎所写的创作风的片段有哪些优点？答：（1）是文中唯一一处描写，给人深刻的印象。（2）侧重点放在苦难及其感受上，浓缩了主人公许多情感、痛苦和当时的情景，引人触动遐想。（3）是主人公自身经历的第一手资料，有其独特的价值。6.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？答：考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写，优于前者在三点:1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵；2.突出了及感人的要饭票细节；3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性，引人入胜。7.读过本文，结合现实谈谈你的感受？李凭箜篌引教学设计教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读琵琶行听颖师弹琴李凭箜篌引。3、情感目标：体会如何表达自己的情感。教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特
