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1、变阻器说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的变阻器说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。变阻器说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：变阻器是电阻学问的实际应用，在电学试验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特殊是做电学试验作了必要的打算。2、教学目的要求：A、基础学问和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，相识它的符号和结构示意图，会用它变更电流；（2）会读电阻箱的阻值。B、实力培育。（1）设计实力：师生共同活动，应用电
2、阻学问，设计出滑动变阻器；（2）试验操作实力：让学生通过动手试验，学会运用变阻器，并总结出变更变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手实力。c、思想方法教化。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育学生的创建思维方法。在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简洁到困难的原则，以符合初中学生的认知规律。3、本节说课的重点是滑动变阻器的运用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因为了解构造是学会运用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的运用方法，这个前提的驾驭与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。而
3、课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，很突然，学生难于接受，因此须要进行必要的引导。二、教法与学法变阻器的教学属于试验仪器的教学。本节课拟采纳演示试验及学生分组试验相结合的方法。老师边演示、边导控，学生边视察、边思索，并通过学生亲自动手试验来归纳总结，最大限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。学生对试验仪器的相识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的运用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺当开展其运用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培育学生的创建思维，教材又供应了这样的机会，所以，本人力图通过试验与电脑相结合的手段，引
4、导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。三、课堂设计1、采纳演示试验引入新课（约3分钟）。应用演示试验，把要探讨的物理现象生动地呈现在学生的面前，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好，从而顺当引入新课。详细做法是：老师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的学问推出在电压不变的状况下，灯泡亮暗的改变是由于电路中的电阻发生变更。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。2、按部就班，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的确定电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何变更导体的电阻？组织学生开展小组探讨，踊跃发言
5、，各抒已见，通过分析，指出利用变更温度来变更电阻不好用，而对比其余三方面得出变更导体电阻最便利、好用的方法是：变更导体的长度，老师运用以不演示试验对学生的想法加以确定，并指出在实际应用中人们就是采纳变更导线在电路中的长度来渐渐变更电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：滑动变阻器，1、原理）。然后，老师提出问题，应如何增大它的阻值改变范围？引导学生想出：须要增大电阻线的长度。顺着这一思路，老师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不便利的冲突。从而，再次引导学生探讨得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一冲突。比照图一，并指出，为了接线便利，在左端装上一个接线柱A。接着，又提出
6、该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线便利，必需在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，老师通过自制具加以演示）。紧接着，再指出：假如不当心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们相互接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必需涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新冲突。再次引导学生想出，必需把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完成）。这样就胜利设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。在上述过程中，老师分层次地提出问题，步步
7、靠近问题的本质，主动驾驭思维的技巧，从而有效地培育学生的创建思维实力。3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、运用方法）首先，通过学生试验来完成这一环节，要求学生仔细视察试验桌上下滑支动变阻器的阻值改变范围，以及允许通过的最大电流；其次，请学生依据课本P.87图7-8，将试验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，根据下表所列的项目完成试验。试验次数滑片P移动方向连入电路电阻线的长度改变连入电路电阻的大小改变电路中电流强度的改变1向A（左）端2向D（右）端第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，老
8、师表演如下试验：运用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；运用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出留意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：、留意事项）通过试验使学生印象深刻，进而总结出访用滑动变阻器的留意事项，并适时对学生进行爱惜试验器材的教化。、联系生产、生活实际，刚好巩固所学问（约分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调整电视机音量、亮度及对比度的电位器、调整台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的详细应用。、提出问题，引入另一新学问（约分钟）。滑动变阻器能够连续变更连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能变更连入电路的电阻
9、，又可干脆读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培育学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：二电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合多媒体教会学生读电阻箱的阻值和依据值旋定旋钮。、要求学生总结滑动变阻器与变阻箱的区分。、分层次练习，回顾总结本节课的学问要点。8、布置课后试验：要求有爱好的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，从而拓展学生的思维空间，培育敏捷运用学问的实力。变阻器说课稿2各位领导、各位老师：大家好！我说课的内容是变阻器，下面我分别从教材、学情分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计一、
10、教材分析变阻器是电阻学问的延长和实际应用，又是欧姆定律学习的基础，起着承上启下的作用。同时电阻学问的实际应用，在电学试验中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特殊是做电学试验作了必要的打算。二、学情分析1、学生知道影响导体电阻大小的因素。2、对结构、操作都比较困难的仪器，学生不简单驾驭运用方法。三、教学目标知道滑动变阻器的构造、理解其原理，会运用滑动变阻器。通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创建设计，感知创建设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。通过自主探究滑动变阻器连接方法的试验，体验并总结变更滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。通过
11、连续变更电流的试验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。整节课 通过 老师有序的引导、学生主动的参加、体验、合作、探讨与沟通，培育学生对科学的探究爱好与科学的看法。四、重点难点本节说课的重点是滑动变阻器的运用方法，难点是了解滑动变阻器的原理和构造。五、教法与学法在本节课教学中，采纳探究式教学和分组试验相结合的方法。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。设计滑动变阻器，可以培育学生的创建思维，教材又供应了这样的机会，所以，本人力图通过和学生的互动，引导学生完成这个设计，让他们初步到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。六、试验器材电源、铜丝、铁丝、镍铬合金丝、导线、小灯泡、开关、滑动变
12、阻器七、教学过程设计1、情景引入，促发思维详细做法是教学内容教学环节教学活动设计意图老师活动学生活动引言创设情境，导入新课1.老师演示，熊猫的两只眼睛，当一只由亮变暗时，另一只同时由暗变亮收音机音量由大变小，再由小变大2.老师设疑，灯泡亮暗的改变是由何引起。3.老师设疑，电流的改变可以由哪些因素引起？4.请学生利用桌上的器材设计试验，实现灯泡亮度的变更。1.请学生视察所看到的现象。2.学生依据前面所学，得出这里都是由电流的改变而引起3.电压、电阻的改变4.动手试验让学生“从生活走进物理”，知道物理就在身边。并调动学生的主动性，设疑来激发爱好，提高学生学习的欲望2.按部就班，突破难点。探究滑动变
13、阻器原理教学内容教学环节教学活动设计意图老师活动学生活动滑动变阻器的原理层层探究突破难点1.老师提问：这些方法中你认为哪个方案最便捷。2.老师设疑，虽然这个方法最便利、有效，但是还是离好用有些距离，再老师引导学生对所设计的电路图进行改进如何增大阻值改变范围？长度太长，操作也很不便利。绕线太密，又该如何？（多媒体动画展示滑动变阻器结构）再添上接线柱、支架、金属杆、滑片。我们的滑动变阻器就制作完成了。展示实物。老师总结指出，这就是滑动变阻器，并给出滑动变阻器的原理和作用。投影结构示意图和元件符号。1.学生小组发言，说说是用什么方法变更灯泡亮度的2.学生开展小组探讨，对比，得出变更导体电阻最便利、好
14、用的方法是：变更导体的长度3.学生提出，应当增加电阻的改变范围。学生提出应增加电阻丝的长度把它绕在某个物体上。电阻线上涂绝缘漆，并且把与夹子接触处的绝缘漆刮去。在旧知的基础上进行自主探究，培育创新实力，提高把学问转化成技术的意识。引导学生运用限制变量法思想解决实际问题，提高学生探究实力、试验实力和分析实力。让学生通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装，自主创建设计，感知创建设计的一般方法，提高学生的创新实力，并体会滑动变阻器的原理。剌激视觉效果，提高课堂效率，加深学生对滑动变阻器结构的了解。促使学生由形象思维向抽象思维转化。在上述过程中，老师分层提出问题，步步逼迫问题的本质，主动驾驭思维的技巧，从而有效地培育学生的创新思维实力。3、探究滑动变阻器的正确接法。（板书：6、运用方法）首先，通过学生试验来完成这一环节，要求学生仔细视察试验桌上滑动变阻器的阻值改变范围，以及允许通过的最大电流。教学内容教学环节教学活动设计意图老师活动学生活动滑动变阻器的运用试验探究，突出重点1.说明滑片上“20 2A ”的物理意义。2.滑动变阻器上有四个接线柱，每次接入两个接线柱，有几种接法？3.请学生用滑动变阻器，使灯泡亮度发生改变。4.老师引导学生，接线柱如何接，电流如何流。5.老师补充提问：当电路中电流过大，就会烧坏用电器，这时候
