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1、学习教育心得体会范文十篇一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但 是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅 仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师 们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是 在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上 设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学 习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现 出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生 你一句，我一句的讨论，体现出学生
2、是学习的主人。在课堂上给学生充足 的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑 中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识， 他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他 们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈 一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接 触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发 现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作， 渴望孩子按照我们设计的方
3、向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质一一是（在教师帮助下的）儿童发展”。 从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说： “只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育” 思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、 激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学 情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不 开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该 说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本
4、节课的知识点应该由学生来生 成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导 孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今 后的课堂上继续努力学习。三、生本过程中遇到的问题我们通过看教学视频，发现生本课上的孩子们都是自信的、快乐的， 现在我有时候体会到这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到 解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，的时候是憋着 一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么 欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们 的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩
5、子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都 是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的 变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识， 的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。郭教授在教育走向生本所说：“快乐的感受是人更好学习的情感 基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋 中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会 日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想， 投身到教育改革中
6、来，我们的教育才有出路。在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展 下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在 反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。 自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！短短的几天培训就快结束了，在这几天，头脑经历了一次次风暴。每 天坐在电脑前10个小时，这是上班时所没经历过的，虽然很累，但是收 获也很大。以下是我们这次学习的一些感受：一、头脑风暴上课刚开始时，老师让我们结成小组，当时不理解，以为只是兴趣所 在后来才知道，原来这种方法是很有深意的，在以后的几天学习中，小组 之间的交流，互相
7、学习起了很大的作用。刚开始，杨老师让我们探讨什么 是内容问题、单元问题、内容问题，而且还让我们做了一下午的作业题反 复探讨，如“未来的地球是什么样的？”“人类还会进化吗？”“除了地 球我们可以住在别处吗？ ”当时我想，我们又不是哲学家，社会学家，讨 论这些做什么？后来老师说，弄懂什么是内容问题，单元问题，基本问题 会对后面的作业起到关键作用。在以前的教学中，我们关注的只是内容问 题，这是低级阶段，没有提高到一个水平，老师说过一句话，“你教的这 些知识，再过3年，或者5年，学生还记得吗？”“我们到底教会了学生 什么？ ”这些是我从未思考过的。二、给我印象最深的问题此次培训，给我印象最深的就是对框
8、架问题中的基本问题、单元问题 以及内容问题三者之间的关系的理解。开始以为基本问题就是我们每节课 中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么一回事。我现在 的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大 问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的枝干，有一定的开放性， 但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案；基本问题和单元问题并不 需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要转化为自己的教学观念，在 平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于 树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。我 觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很
9、大的作用。三、我们学了什么四、我们的学习方式一一自主学习本次学习又一亮点就是注重学员交流。通过反复交流可以解乏，还能 够激发灵感。虽然只有短短几天学习，但是制作的课件却是容量较大，很 多东西是以前没接触到的，不知道怎么做了，就向别的老师请教，每位教 师都能做到诲人不倦，每一名学员的作业质量都很高，搜集的题材丰富， 形式多样，学习效果明显。我们的老师又好像回到儿时读书的那一时刻， 交流时总是少不了高谈阔论，滔滔不绝。好像又回到了学生时代所有学员 都能按教师的要求，自己动手动脑，不抄袭不做假。为了不拖沓，做到不 懂就问，互学互动，互帮互助，共同进步。给我们上课的杨思东老师更是 尽职尽责，所有的讲义
10、和课件都做了充分的准备，给我们树立了榜样。对 学员不懂的地方总是有问必答，不仅百问不烦，而且是百般耐心。很让我 们感动。五、谈收获回想这次学习的始终，其过程也突出了另外一种理念一一教师角色必 须转变。教师需要站在学生的立场提出问题，设计问题、思考问题、解决 问题，但部分教师很难快速转变这种角色。其实“教师角色转变”早在新 课程改革中就提出过，不过确实也需要一个漫长的过程才能适应。一份耕耘一份收获。我们本次不单是学会了“单元计划、教师演示文 稿、学生演示文稿”等。而是懂得了一种理念：接受“信息技术教育”是 教师必修课程。未来的教育少不了电教媒体的参与，电教媒体的运用需要 教育者的精心组织随着21
11、世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代一一知识经济 时代。它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的 资源和生产最基本的要素。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为 综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。我们面临了 挑战。历史的经验告诉我们，不大力发展教育事业不注重提高民族素质和 创新能力，就会在国际竞争中处于被动、依附地位，就会受制于人，仰人 鼻息。因此，加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代 潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。而全面推进素质教育是教育改革与发展的主题，加强与改进青少年思 想教育工作则是全面推进素质
12、教育的关键。江书记曾深刻指出，“要说素 质，思想政治素质是最重要的素质。”是的,学生在思想教育中形成的共 同理想和信念会转化为激励学生积极向上，为祖国发奋学习的强大内在动 力；而正确的世界观、人生观、价值观的确立对学生崇尚真知、追求真理 的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响。要提高学生的思想政治素质，学校可以采取众多有效的措施，但我认 为，在众多环节中，提高教师的师德修养是关键，作为一名教师，通过学 习我认识到：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自 己心中要有火种。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的 是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强
13、大的精神 力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。 而高尚师德的表现，我认为首先是行为。正如托马斯马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会 远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未 来的无穷无尽的后果。”是的，榜样是最好的教员，虽然榜样是一种无声 的语言，但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西。榜样的力量在 于行动，行动比语言更能说服人、教育人、启示人。行动就是力量。与空 洞的说教不同，榜样无时无刻不在影响一个人、鼓舞一个人，他给人一种 浅移墨化的影响，久而久之，成为习惯。对于学生来讲，眼睛是他们获取 知识的主要通道。不管看到什么，
14、他们都会无意识的模仿，不知不觉中， 学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近。这正如许多昆虫呈现出与 它们所吃树叶一样的颜色一样。因此，教师的影响力就显得尤为重要。即 使一些看似细小的行为，也不能等闲视之，因为这些细小之处对于学生的 品性的好坏有不可低估的作用。往往是教师谆谆教育的东西早已忘得一干 二净，而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自 我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响。一位作家在晚 年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响：“每当他来到教 室里时，那种祥和的道德氛围立即会感染在座的每一个人，每一句话、乃 至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、
15、浑身舒爽之感。在这种庄严却宽 松的气氛中，心灵就象在洗澡一样清爽，人似乎站得更直了。”“每当他 在身边时，我几乎变成了另一个人。”良好的师德对一个人品格的养成是 多么重要啊！也许，我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话一一改善和提 高自己。有幸能在这个假期参加陈老师和王静老师的蒙氏教育指导培训，对我 来说是一次进一步学习蒙台梭利教学新理念，加深对整个蒙台梭利教学框 架的好机会，带着对蒙台梭利教育的热忱我投入到这次紧张而又充实的培 训中，一次次的培训虽然让我感到疲惫，但却痛并快乐着，它让我有着沉 甸甸的收获。尤其在对感官教育的学习中更让我感触颇深、受益匪浅。是呀，日常生活教育是蒙台梭利教育的
16、基础。的确，感官教育是蒙氏 教育是蒙氏教育的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所提供的感 官教具是开拓孩子探索世界的、一把钥匙”。孤立化、精确性、美观、自 我控制及具有探索性的感官教具设计极具经典，它对帮助孩子整理感官的 印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官经验、引导孩子自发性的自我教育 起了举足轻重的作用。虽然我对这些感官教具并不陌生，但通过这次学习 更让我深深体会到：1. 强烈的逻辑性2. 灵活地操作3. 创造性地工作还有对孩子施以礼仪、品格教育，虽然我们不能使每个孩子都能获得 成功，但我们能使他们在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害; 我们不能使每个孩子都能成为天才，但我们能使孩子学会尊重他人，同时 学会被他人尊重。幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们利用幼儿园环境对 幼儿进行潜移默化的礼仪教育，鼓励幼儿积极与同伴交往，在日常生活中 采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼;学习 如何借他人物品;如何轮
