《语文教研组中心小学语文教研组高效课堂经验总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教研组中心小学语文教研组高效课堂经验总结（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教研组-中心小学语文教研组高效课堂经历总结在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，把教师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。小学也将“高效课堂”工作作为教学中的重中之重，现将小学语文教研组在施行“高效课堂”活动中的做法总结如下：一、加强理论学习，进步自身业务才能。开学初，我们全组教师认真学习研究了在上半年所提出的“高效课堂”语文课堂教学形式，改变教学思想，建立全新的课堂观。随后对教体局“惜时增效、轻负高效”文件精神学习了以后，更加坚决了改革课堂教学形式的决心，结合每个年级段的教学目的和要求，开展了课堂教学形
2、式的探究和创新。我组教师认真学习学校组织的每一次业务会议精神，做好笔记，进步自身的思想认识，增强教书育人的事业心、责任感，并树立质量意识，端正教学思想、进步自身素质。还利用空闲时间不断学习相关教育刊物，深化学习成功教学理论，积极参加课改研究，积极参加学校组织的达标课活动，反思教学，通过各种方式进步自身理论程度。二、进步课堂效益，追求课堂高效。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是柴辛中心小学每一个教师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但要完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力，我们语文组详细从以下方面着手：1、课前扎实
3、备课：要到达高效课堂的标准我组教师首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。以前在备课时，教师们只习惯于备教学内容，而无视备学生。假设教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。首先，教学目的的定位要难易适中。其次，在制定教学目的的时候，要充分考虑到三维目的的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目的的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人
4、而异，不同层次的学生要求到达的目的也各不一样，要防止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外备课时教学设计还要紧扣“高效课堂”，明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以打破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反响与以有效的课前准备保障高效的课堂。坚持做到“但凡学生可以自己完成的事，教师决不替代。”2、课上做好引导。教师转变角色教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单
5、位教学时间内获得最大的教学效率。转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。课堂还给学生我组教师经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能进步课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。科学的学法指导著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以我组教师认为教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握
6、科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学消费生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的开展、才能的进步。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析p 问题解决问题再发现问题”养成勤于考虑的习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的鼓励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。3、课后反思我组的教师都可以及时的修改作业，作业按等级、书写、日期进展修改，不
7、但对本次作业的正确率作出评价，而且对字体的书写也做出评价，并能对个别学生写上自己诚挚的批语或期望。我们组教师还通过不同方面对自己的教学进展反思，每天对自己的讲的课都作出深化的反思，每周还在学校网站上发表自己反思两篇，加快自己专业化成长的步伐。三、争做达标教师我校推出“高效课堂”后，学校先推出了研讨课，通过听课、评课、研讨，确定了“高效课堂”语文课堂形式，然后，又推出了示范课，以我校李学菊教师示范引领，各个教师自我理论，“高效课堂”语文课堂形式形式根本成型后，在此根底上，学校为了尽快在全校推广，开展了全员达标活动，以侍校长亲自把关，全校教师积极行动，热情高涨，获得了良好的效果。还在周六教研活动中，对教材做出研讨，汲取所有教师的优点，对自己教案的缺乏作出建议，让自己的课更加高效。在今后的工作中，我们还会以更加饱满的热情，发奋有为的工作状态投入到课堂教学改革大潮中，进一步构建我校优质高效课题构造，提升自身的业务素质，进步我校的教育教学质量。第 页 共 页
